走过一些学校后，我发现很多学校的日常体育课一般都是学生自由活动为主。学生们根据自己的兴趣爱好从事着不同的运动项目，远远看起来学生们散落在运动场上，还真的很像是一只只到处觅食的小羊。这样的体育课被定义为“放羊课”真是很贴切。传统意义上的“放羊课”就是体育教师放任学生，在无计划、无管理的状态下自由活动。很多时候，“放羊课”就是体育教师工作态度不端正，对学生不负责任的代名词。
那么现有普遍存在的“放羊式”体育教学是符合新的教学理念的教学模式呢？还是被人认为的体育教师不负责任工作的产物？下面，我从“放羊式”体育教学产生的原因，参照新的教学理念，从多个方面对该模式进行分析、评价。
一、“放羊式”体育课产生的原因
1. 客观原因造成体育教师的思想问题
在学校教育工作中，体育教学在“口头上”被提到很高的位置，而实际上，很多时候则是被忽视的学科。所以部分体育教师的思想上也造成了消极影响，工作失去了热情，业务上也没了追求，“放羊课”也就自然出现了。
2. 对新教学理念的误解
随着新一轮课改展开，一些如“充分体现学生主体地位”“让学生成为学习的主人”、由“重视学会”转变为“重视会学”、由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”、由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”等纯理论的观点被广泛提出。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过，就是成功的好课。在这种观点的指导下，“放羊课”似乎是很好符合新理念要求的。
3. 学生自身因素
从学生自身角度来讲，很多学生由于学校任务重，整天在教室看书、做作业，他们有休息、放松的需要，因此遇到体育课时只想痛痛快快玩一玩，不想在学习和思考什么东西，只希望老师提供器材和场地就行。
二、对“放羊式”体育教学模式的分析
从评价方面来看，首先作为教学主体的学生对“放羊式”体育教学是如何看待的呢？作为一名基层体育教师，我十分了解我的学生，较传统的排队、慢跑、做操，学习各种运动技能的常规体育课而言，他们更喜欢自主选择性更大的“放羊式”体育课。
对照新的教学理念，“放羊式”体育教学模式并非一无是处，它充分考虑了学生在体育教学中的个体差异，尊重学生的学习兴趣。它让学生根据自己不同的兴趣爱好，自主选择运动项目并积极投身其中，从中锻炼了身体，也体会到了运动的快乐。“学生主体地位”“培养学生学习兴趣”“快乐体育”等新课改、新理念也充分体现了。
实践证明，“放羊式”体育教学存在的问题和负面影响也是明显存在的。“放羊式”体育教学过度重视学生主体地位，对新的教学理念理解上存在偏差，忽视了在教学过程中“教”的重要作用即教师的主导作用。而且“放羊式”体育教学松散而难以组织，一旦放了就很难收回，且教学效果不明显，容易发生伤害事故；也保证不了运动知识和技能的学习环境，学生很难获得运动的知识和技能，与终身体育观相悖；更容易引起学校同事、领导的误解，从而不能体现一个体育教师的价值。
三、小结与思考
那么，什么样的体育课才是一节好的体育课呢？记得在一次教师培训中，教研员说：“只要学生在有限的时间根据自身兴趣爱好充分活动，全身心地投入，就是一堂好课。”那么看着在篮球场和足球场挥汗如雨的学生，羽毛球场地尽情挥拍的学生，田径场上慢跑的学生……我就产生了疑惑，这样的“放羊课”似乎也符合该教研员说的一节好课：在整节课当中充分体现了学生的主体地位，完全以学生的兴趣为导向，课堂气氛也很热烈，充分体现了快乐体育。但这种放羊式教学模式的弊端是很明显的，我们能不能取其精华，对这种教学模式做一些改变呢？
1. 有的放矢地“放羊”
新课标一改往日的观念，将学生定格为主体，要求教师将课堂交给学生，教师只是课堂的组织者和引导者，而不是课堂的主宰，教师所做的一切都是为学生的课堂服务的。这样就有利于教师对课堂进行适当的放开，让学生主动地参与、主动地思考、主动地探索。只要能够让学生学会一定的技能，起到锻炼身体的作用，达到了教学目标，教师完全没有必要拘泥于一些形式给学生戴上“紧箍咒”。而这样做的结果是学生能够充分发挥出课堂主人的潜能，教师也会轻松省力，何乐而不为呢？
2. “羊群”要散而不乱、收放自如
以前的“放羊课”是一种漫无目的的自由活动，没有什么目标，没有什么要求，课中学生毫无目的。一节课下来，学生得到的只是表面的快乐和高兴，根本谈不上技能的提高，更谈不上有什么健康理念的形成。那时的“放羊课”只是教师在“放”，最终却有“放”无“收”。而现在的“放羊”是教师要让学生带着任务去“放”，一节课的目标、任务不必太多，哪怕只有一项任务，就给了学生一条主线，让学生沿着主线去探索和发挥，这样目的就达到了，“羊”也就会像风筝一样能够“收”回了。
（宜兴市和桥中等专业学校）