【摘要】语文课堂教学的关键是让课堂飞扬起来。要使之飞扬起来，关键是要创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学，学中用，使学生活起来，课堂活起来。
【关键词】飞扬；合作
语文教学对我们语文老师的来说如“水中花”“镜中月”，看似容易，实则不易。我认为语文课堂教学的关键是让课堂飞扬起来。要使之飞扬起来，关键是要创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在玩中学，学中用，使学生活起来，课堂活起来。为此，我在教学实践中进行了以下尝试。
一、师生“合作”飞扬课堂
角色扮演。如打电话、购物、问路、看病等。让师生通过这种合作活动，使学生在模拟情景中提高语言的应用能力，体验语言交际魅力。如学习“当一回小记者”时，让一学生扮演小记者，另外几个学生扮演游客、路人、董事长等角色，看在规定时间内，谁能用不同的方法成功地采访到他的对象而且有所收获。通过这种合作活动，不仅锻炼学生的胆量，而且使学生之间有了更深的了解，从而增进了友谊。
学习现代诗文时，把这些诗文编成歌词并下载，请学生试唱，学生记得很快而且饶有兴趣。由此可见，不断变换角色，能保持学生长久的兴趣，并积极地投身到学习中来。
调查研究。布置学生感兴趣的话题，让小组成员分工开展实际调查，经过资料收集、信息处理后，推荐一位代表向全班汇报、交流。中，可以布置学生调查近几年的人口增长情况，可以通过上网、图书馆等收集相关图片资料。然后，小组成员在课上交流、整合，形成共同的讨论资料，达到共识。
总之，在课堂上要为学生搭建合作、交流互动的平台，在热烈的采访、讨论，甚至争论中，进行思维的磨擦和碰撞，活跃课堂。只要能自圆其说，尽量让学生从不同的角度切入，以自己已有的知识进行交流，再从别的学生身上，吸收更多的知识，然后重新构建新的知识体系，以达到知识共享，飞扬课堂。
二、互动“游戏”飞扬课堂
“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体。它迎合了初中生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”，变“被动接受”为“主动学习”，变“沉默”为“活跃”。
猜与奖。对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生学习文言文时，老师事先把一些相似的词语提供给学生，然后让学生根据语境猜。猜对了就用这个词语说一段话奖励给学生，学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。
做与比。初中生有很强的好胜心，且活泼好动。故我常让学生在课堂上动起来。如在学习古诗背诵时，一组一组地比。如果没完成指令，就罚下场。比一比谁是最后的胜者。这种富有挑战性的任务活动，极大地激发了学生迎接挑战、战胜挑战的好奇心，活跃了课堂，使学生体验到了成功的喜悦。
听与写。在语文教学中，不妨让学生耳、脑、手并用，联系实际与书本来写写。如在学习某些成语时，为了好记，让他们做相应的动作，如目瞪口呆，急得像热锅上的蚂蚁等，这种形象化的游戏教学，激发了学生的表现欲。
三、创设“情景”飞扬课堂
语文教材的一个显著特点，就是为我们提供了大量的情景。有一般的交际情景，也有实用的生活情景。创设情景正满足了学生的心理要求。教师要根据教材内容设计可行性情景，让学生置身于语言环境中进行语言实践，将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中，把课堂变成生动活泼的场所。我曾在教学《母亲》一课时，就设置了背景音乐《母亲》，让学生在这种音境中说一到两句动容的话，感恩的句子，效果出奇的好，赢得了听课老师的阵阵掌声。
这样，创设与学生生活实际息息相关的语言情景，让学生在充满激情的交际空间中，感受语言交际的生命气息，满足了学生的表演欲，大大激发了学生的参与热情，从而活跃了课堂。
四、主动“放手”飞扬课堂
教师在课堂上要敢于放手，让学生在课堂舞台上唱主角，充分享受语言学习的乐趣，从而为各方面的能力培养和潜能的开发提供可能。如在学习《春》一课时，我请学生拿出彩笔在纸上画出自己想象中的春天，引导他们对春的感悟，激发他们表达自己喜爱的愿望。有了学生的全体参与，课堂才能飞扬起来，而交流的成就感又使他们的参与更富有生命激情。作为老师的我也会由衷地欣赏他们的成长，发自内心地为他们的进步喝彩，并分享他们成功的喜悦。
五、知识“延伸”激活课堂
交流不仅是语言学习的目的，也是重要途径之一。我要求学生把课堂上学到的知识延伸、发散、应用到课外，所谓得法于课内，得益于课外。首先每天师生、生生的问候、交谈尽量用优美语言；另外，要求学生把每天的课堂内容说给家人听；学后们在复述、交谈中大多能灵活创造性地运用语言并有所发现，也尝到了触类旁通的乐趣。这些方法让作业回归生活，生活就是作业，作业就是生活，使原本刻板枯燥的作业变得生动活泼，既增加孩子们的语言实践量，又提高了他们的语言表述能力。
教育家陶行知说：生活就是教育。总之，教育是科学和艺术的完美结合。作为一名语文教师，个人的素质和教学特点是不完全相同的，要善于发挥自己的长处，充分利用语文教材的特点，有效地运用教学方法，将课堂教学飞扬起来、让学生乐此不疲。总之在实验中经历一番"苦"与"痛"后，我和学生都尝到了“甜头”，看到了“曙光”。
（责任编辑：刘军庆）
收稿时间：2012-01-15