初中地理的教学活动主要以课堂教学的形式进行，课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。因此，在新课程理念下，提高初中地理课堂教学有效性，最大限度地挖掘学生潜能，促进学生发展，是广大地理教师所共同追求的。本文笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中地理课堂教学有效性谈几点体会。
一、激发学生的学习兴趣，发挥其主动性
提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学、不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。从我校的学生实际情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。我们要从身边挖掘课程资源，使案例贴近学生生活，激发其探究的热情。并要鼓励学生积极大胆地表达自己的想法与独到的见解，无论结果对与错，教师都要给予肯定，并在肯定的同时帮助学生去分析自己的不足之处，进行恰当的辅导，给予恰当的提示，让学生感到“跳一跳，够的着”，有成就感，使之进一步探索下去，有兴趣去探讨，去寻找答案。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。因此，有效教学就是要激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。
二、建立课堂规则，把握关键，上好第一堂地理课
先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重”，可见知与行是不可分的。初中地理教师每周要面对不同班级的性格各异、活泼好动的学生，如果不能建立有秩序的课堂环境，那么课堂教学会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程，也将付之东流。所以笔者认为，上好第一堂地理课，及时让学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则这就显得很有必要了。当学生遵守这些规则的时候，教师要及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，教师应及时给予纠正。如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。同时也有利于我们教师透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。
三、运用现代化教学媒体，优化教学手段
随着时代的发展，信息技术已越来越多地渗透到各个领域，以现代化科技手段来推进教育教学改革已势在必行。由于地理学科有许多内容必须进行直观现象的演示，诚然，多媒体已经在地理教学中展示了其优势：它不仅由“教科书――黑板与粉笔――地图”的教学手段格局变为“教科书――电化视听工具――地图”的格局；而且由只能表现地理事物静态形体特征的图面与实体，变成了地理事物的动态发展，声、像结合的视听教具。如笔者在讲日本多火山地震时，播放了一段火山地震的光盘，这样既极大地调动了学生的视角、听觉，能多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学环境，又可以在瞬间展示大量的资料，丰富的内容、五彩的颜色，吸引学生的“眼球”，扩大了学生的视野，调动了学生的学习积极性，使本来比较枯燥的地理知识学起来不再乏味，让学生在浓厚的兴趣中形成无意记忆，加深了学生的记忆，从而提高了课堂教学效率并且对地理课产生期待。因此，合理、恰当地利用多媒体技术，找准多媒体与传统教学手段的最佳结合点，能使多媒体更好地为教学服务。
四、充分发挥地图在教学中的直观作用，培养学生绘图、用图的习惯
在地理教学过程中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解、记忆课文内容，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如在讲“台湾”这一节时，充分运用台湾地图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展，在整个过程中贯穿台湾与大陆是密不可分的，是相互关系、共同繁荣的这一主线。
就像语文教师教学生一样，地理教学必须始终引导学生经常练习从地图中获取知识，要养成一种意识、一种习惯。教学时，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成，遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。只有这样，才能实现我们常说的以图激趣、以图增知、以图启智等多种教育功能，才有利于提高学生的地理学习能力，强化学生的自主地位。从而提高地理课堂教学的有效性。
五、重视课堂测试，课后及时批改、辅导
课堂测试有利于加深学生对课堂知识的理解和掌握。笔者认为一份试题，做一遍比背一遍要好很多，尤其是复习期间，每节课都会附上半页卷，学生用五六分钟的时间就可以做完，一来可以督促学生掌握和巩固本节课知识点，二来可以及时了解学生的课堂情况。对于每份试题，我都会先做一遍，掌握好时间，不浪费课堂内的时间，及时批改。对成绩较差的学生，迅速抽出时间做好学生的思想工作，对学生督促和提出期望，让他们上课有紧迫感，不放松对自己的要求。
总之，以上几点只是笔者对提高初中地理课堂教学有效性的一些浅显的建议，提高课堂有效性涉及方方面面，而且方法还有很多，我们更应该努力地进行研究，想出更多有效的方法来提高我们地理课堂的有效性，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识。在具体的教学过程中，针对学生情况灵活应用，因材施教，具体学生具体分析，方能有效提高课堂教学质量，让学生学有所得，真正从学习当中获得乐趣。简言之，提高课堂教学的有效性，关键取决于教师的课堂教学行为水平，教师要不断地反思自己的日常教学行为，以提高我们教学的有效性。