摘 要： 本文通过对高职学生的体育学习现状与高职体育教学现状的分析，剖析了素质教育的内涵，提出了在高职体育教学中实施素质教育的必要性，介绍了在高职体育教学中实施素质教育的策略。
关键词： 高职体育教学 素质教育 实施策略
一、素质教育的内涵
目前，实施素质教育已成为全社会的一种共识。素质教育作为一种全新的教育思想和教育模式，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养学生的能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征。这种全新的教育思想和教育模式，要求教师必须具有和素质教育相适应的教育思想和素质。
二、在高职体育教学中实施素质教育的必要性
1.高职院校体育教学现状。
（1）教学内容重复，不能激发学生的学习兴趣。
现阶段高等职业学校体育出现了令人担忧的局面，在教学实践中，我们发现学生喜欢体育却不喜欢上体育课，学生认为自己在中学里已经学过50m跑、铅球、1000m跑（男）、800m跑（女）、双杠屈臂撑（男），1min仰卧起坐（女）、篮球、排球、足球、乒乓球等项目，到了高职院校还学这些内容，自然会兴趣索然，出现消极怠练甚至逃课的现象。
（2）教学方法简单，组织形式落后。
在传统的体育教学中，有些体育教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌输式"与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。
（3）成绩考核评价单一。
调查结果表明，很多学生认为现在的体育成绩考核评价单一，不切合学生实际，忽视学生的个体差异。在体育考核中，有的学生不用怎么练习，单凭身体条件先天优势就能取得优异成绩，有的学生无论怎么认真学习、刻苦锻炼都无法达到较好的成绩，体育成绩与学生学习努力的直接关系越来越不明显，这在某种程度上使体育考试失去意义。
（4）体育教师综合素质有待提高。
调查结果表明，有些体育老师综合素质不高，不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，导致学生对体育课的学习兴趣等逐渐消失，教学质量不能有效提高。
2.高职体育课融入素质教育势在必行。
高职体育教学的培养目标是提高高职学生参与运动的能力，教师教学的目的是教会他们参与体育运动的方法，养成参与运动的习惯，体验运动的快乐，培养良好的意志品质，从而提高自身综合素质。面对职业教育中体育教学所存在的严峻形势，作为教师，我们不能一味地抱怨和叹息，应该尽快调整思路，摸索出行之有效、贴合学生兴趣的教学方法，充分发挥学生学习体育的主动性和积极性。在体育教学中培养学生良好的综合素质已经迫在眉睫。
三、在高职体育教学中实施素质教育的策略
1.采取多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
在高职体育课教学中采用丰富多样的教材内容，尽可能满足学生不同兴趣，具体的做法是根据学生的兴趣爱好进行分组教学。其主要特点是，在每次课中安排一定的时间，让学生根据自己的兴趣选项并分组练习。这种做法由于考虑到了学生的兴趣爱好，并且学生在每次课中都有机会对自己所喜爱的项目进行反复练习，因此可有效地促进学生体育兴趣的形成与发展。根据学生的兴趣爱好和体育专长开设专项课，进行分组教学，能够充分激发学生的体育兴趣。
2.明确教学目标，内容设计要符合职业特点。
高职院校的体育教学目标应与职业教育的总体培养目标相一致。高职院校教育与普通高校教育相比，既有共性，又有职业教育的定向性、实用性和专业性的特点，为了适应高职教育的发展，其培养目标应是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才，注重培养学生适应职业岗位的能力［３］。职业劳动的性质、形式、条件与环境的不同决定了对人的身心素质的要求也不同，因此，高职院校体育教学不能脱离职业对学生体质的要求，也就是说要贴近职业特点开设体育课。我们在选择教学内容时要充分考虑学生的专业特点，使学生通过学习全面提高身心素质。
3.丰富体育课教学内容，提高学生的综合素质。
高职体育教学将不再是单一的身体训练，而是融训练情感、意志、个性等心理素质为一个整体［1］。高职体育教学内容应根据学生的年龄特点、职业特点、心理特点等方面合理分配，如适当增加健身、健美、民族传统体育、健康诊断、自我应急疗伤和处理、制定运动处方、实施身体锻炼等方面的内容，培养学生终身体育的理念和习惯，使学生掌握未来生活所需的体育内容，促进学生素质全面协调发展。
4.推行双主教学模式，注重学生自主能力的培养。
在教学过程中，教师不再过多对学生的活动加以限制，而是采用启发式、创造性的教学方法，以学生的学和练为主，实施教学相长、互动。教师采用各种方法，激发学生的学习动机，发挥学生学习的主动性，让学生进行自学、自律、自编、自练，创造性地完成各项练习内容，使学生的身心向健康和谐的方向发展。
5.因人施教与因材施教相结合。
高职体育教学法应向多元化、科学化转变，考虑到不同年龄、性别学生的心理、生理特征，不同职业的学生特点，做到因人施教与因材施教相结合，注重多种教学方法、教学模式的结合，穿插安排，配合使用，让学生在乐中练，在练中乐，寓教于乐，把素质教育利用多元化的教学法渗透到体育教学中。
6.整体、全面、有特点地评价学生。
高职体育教学对学生的评价，应该是整体的、全面的、有特点地评价学生的练习。整体的全面的评价即是在考核学生“三基”的同时，做到定性和定量相结合地评价，学习的过程和结果相结合地评价，主观与客观相结合地评价；有特点地评价即是结合学生的专业特点、个体的差异性进行科学的评价。另外，对学生的评价还应结合学生个体学期初与学期末的成绩相比是否取得进步，或是否有某一方面的特长，从多方面、多角度、多手段、多层次对学生进行全面综合的评价。
7.注重提高体育教师的自身素质。
体育教师在向学生传授知识、技术、技能的同时，还担负着教书育人，严于律己，以高尚的人格力量教育和感召学生的责任，因此要加强对体育教育的理解，精通体育教育的基本理论和基础知识，并能熟练自如运用，最大限度提高自己的业务水平；借鉴国内外成功教学经验、先进教学方法，并从中吸取和更新，在精通本专业的知识外，还要不断学习其他科学知识，提高自己的学科文化水平；拓宽知识领域，完善知识结构，加强学科间的横向联合，提高人文科学素质。
四、结语
长期以来，高职体育课程只是培养学生一些基础的体育运动技能，锻炼身体，定期地考核学生的身体状况。很少有学校深入探讨体育课程的其他作用，导致体育课程的重要性始终无法有效开发，教学方法单一，教学模式简单，学生们学习的积极性不高。素质教育的理念给新时期高校体育课程的发展带来了新的契机，我们一定要把握住这个机遇，把新时期高校体育课程与素质教育紧密联系在一起，推进高校体育健康、持续地发展。
参考文献：
［1］苏克娜.对体育教学实施素质教育的几点认识.吉林体育学院学报.
［2］杨金土.我国高职教育形势刍议.中国职业技术教育，2003，（26）.
［3］金朝跃.对高职教育体育目标定位的认识与思考.浙江交通职业技术学院学报，2001，（1）.
［2］向亦文.湖南师范大学体育系.试论未来体育及学校体育的发展趋向.
［3］汪正毅.21世纪我国高校体育教学改革方向研究.北京体育大学学报，2002，（3）.