摘要：我院房地产专业群在办学过程中始终坚持以“绿色教育”理念为指导思想，不断优化办学条件，培养了一批高素质技能型人才。本文以房地产经营与估价专业为例，从专业教育教学改革的实践出发，详细阐述了该专业在人才培养模式、教学方法以及师资队伍、实训条件等方面的成功经验。
关键词：绿色教育 就业导向 房地产经营与估价专业
基金项目：2008年度江苏省高校社会哲学基金项目（项目号08SJD8800076)
绿色教育是与全球环境教育运动和可持续发展观相伴相生的一种现代教育理念，绿色教育有别于应试教育、升学教育、文凭教育，乃至精英教育等等传统的教育模式，把人的可持续发展放在教育的中心地位，以实现人与人、人与社会、人与自然的完美和谐为己任。同时职业教育作为一种教育类型，承担着培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高素质专门人才的任务，具有鲜明的职业性、社会性和人民性，是面向人人的教育。如何坚持“以就业为导向、以服务为宗旨、产学研一体化”的高职办学方针，深化高职教育教学改革，真正培养出面向经济社会一线的高素质技能型专门人才，绿色教育理念为我们提供了领航标和推进器。扬州环境资源职业技术学院资源科学系房地产专业群在改革过程中以绿色教育为指导思想，注重内涵建设，取得了良好的效果。
一、房地产专业群简介
我院房地产专业群包括房地产经营与估价、物业管理两个专业，其中房地产经营与估价专业是系部重点建设专业，也是扬州市房地产协会唯一教学会员单位。两个专业在2007年教育部高职高专教育教学评估中受到评估专家的一致好评，获得优秀等次；在队伍建设与人才培养方面也取得了一系列成果：有1名教师为省“青蓝工程”培养对象，2名专业教师获得院级课堂教学奖二、三等奖，1名教师为院级教学创新能手，1名教师为省级优秀班主任，2名教师被企业聘为培训讲师。目前该团队承担省级课题3项，院级课题2项，建成院级精品课程2门，主编高职高专教材3本。在硬件方面，该专业有2个仿真的校内实训室――房地产估价实训室和物业管理综合实训室，总资产达180万元；有6个稳定的校外实训基地。
二、改革具体成效
1.突出岗位能力，围绕市场不断调整人才培养目标
我国房地产业从20世纪80年代末开始兴起，经过近20年的高速发展，已经成为国民经济的支柱产业之一 ，据2009年12月国家统计局网站公布的第二次全国经济普查主要数据公报显示2008年，我国房地产企业营业利润3861.3亿，比2004年增长290.4%。江苏省2009年房地产投资占第三产业投资总量的45%，房地产投资增长率为9%。随着我国经济的发展、居民收入水平的提高、城市化进程的加快以及改善性住房市场需求的增加，房地产需求总量不断攀升，我国房地产业的发展前景广阔。
面对广阔的就业前景，房地产经营与估价专业面向房地产行业，以江苏省的房地产业背景为具体参照系，将职业目标定位于房地产行业的各个经营环节。其中房地产经营环节包括房地产开发经营、房地产中介服务、物业管理等环节，每一环节均对应了相应的岗位群。这几年专业改革与就业实践证明，在确立基本岗位群的基础上制定人才培养体系特别是课程体系针对性强，效果更加显著。
图1 房地产经营与估价专业岗位群定位
2.围绕岗位群制定科学的人才培养体系
房地产经营与估价专业的课程体系是按照“岗位群―能力―课程”的总体思路进行系统设计与开发的。
首先，结合专业调研，围绕学生就业后若干年内所能达到的预期职业岗位，邀请房地产企业行业专家共同参与，根据房地产企业提供的相关岗位所需的专业知识(Knowledge)、岗位技能(Skill)、岗位素质(Ability)和其他特质(Others)要求（简称K-S-A-O）对房地产开发经营环节的各职业岗位进行岗位分析。根据对房地产开发经营环节的各职业岗位进行的分析，结合社会需求进一步细化各工作项目下典型工作任务的职业能力要求。在职业能力分析过程中，一方面体现房地产开发经营现场的职业活动过程，另一方面兼顾房地产策划员、房地产估价员、房地产经纪人、物业管理员等职业资格标准的要求。在职业能力分析的基础上，按照工作任务的逻辑关系设计课程，从岗位需求出发，围绕职业能力的形成组织课程内容，针对房地产开发经营各环节岗位（群）对人才专业能力和职业素质的要求以及典型工作过程中的各工序确立相应的课程，科学地再现房地产开发经营环节中特定的职业活动过程，缩小课程情境与职业活动情境之间的差距，以巩固专业知识（K)为出发点，提高岗位技能(S)为目标，加强岗位素质(A)为关键，同时培养学生其他特质(O)所代表的个性特质，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力,构建基于工程过程的“K-S-A-O”四位一体的多方向课程体系。
整个课程体系以工作过程为导向，以能力培养为本位，以能力训练为轴心，充分发挥专业课程的培养综合职业素质的作用。房地产经营与估价专业下设房地产开发经营、房地产中介服务、物业管理等三个专业方向。学生通过选修某一专业方向的一组课程来确定自己的专业方向，以利于构建应用型人才合理的知识结构和智能结构，结合素质拓展类课程、公共必修课程、人文素质课程等培养学生的可持续发展能力。
在专业课程体系设置方面，严格以工作过程为导向设置职业能力基础课，按“K-S-A-O”四位一体的要求，充分发挥专业课程培养综合职业素质的作用，在职业能力基础课的基础上设置房地产开发经营、房地产中介服务、物业管理等三个专业方向职业能力课；学生根据自己确定的专业方向选修相应专业方向的一组课程，以利于构建应用型人才合理的知识结构和智能结构；通过职业能力拓展类课程，培养学生可持续发展能力；通过综合能力训练课程，培养学生岗位适应能力和职业综合能力。
3.推行工学结合的人才培养模式
根据房地产行业相关人才需求的要求，围绕房地产增值服务能力，将房地产估价、房地产中介、房地产销售（含营销策划）、房地产经营、物业管理作为本专业学生的专业核心技能。一是对现行的专业课程进行整合，减少理论学时数，切实提高实践教学环节的比例。二是增加前五学期的实践时间。现行的学生实践比较集中在第六学期，而前五个学期的实践时间相对少，不能满足学生学习过程中对实践技能训练的要求。因此本专业的实践教学改革将实践教学分为认识实践、生产实践和毕业实践几个部分。其中认识实践在第一、二两学年的假期中以分散的形式进行，安排专业教师进行专门指导，生产实践在第三、四学期进行，形式为组织和带领学生到房地产相关企业进行1个月的顶岗实践，师生共同参加生产实践，毕业实践在第六学期进行，主要是学生独自在生产单位工作，努力将实习与就业结合起来，教师加强实践过程监控。
4.大力推进“抛锚式”教学方法
这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。这种教学模式的优点在于让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（例如教师）关于这种经验的介绍和讲解，强调教师的指导性和学生的自主性，因而要求教师要能创设情境，确定问题，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，学生在教师的指导下解决问题，从而培养学生的创新能力、解决问题能力、独立思考能力、合作能力等。
三、改革保障措施
1.课程体系由固定变弹性
有弹性的课程体系，是指在人才培养方案中明确规定本专业学生必须完成的学习任务，学习任务包括必修课、专业选修课和任选课，学生只有完成规定的学习任务量，方可参加毕业论文设计和答辩环节。课程体系的弹性不同于学分制的弹性，学分制的弹性是指学生根据自身的情况，提前或者延长在校学习时间，而本专业培养方案中课程体系的弹性体现为专业选修课和任选课的选择权在于学生，学生根据自身的兴趣或特长，灵活选课，使个人能力在获得专业核心能力的基础上得到延展。
2.改革实践教学的内容和方法
一是要不断完善实践内容。实践内容不仅包括专业实践，还包括公共实践，其中公共实践能力是学生今后进入社会生活和工作必备能力，它包括认识自然、认识社会能力，具体表现为生活能力、社会适应能力、自学能力、表达能力、分析理解能力、写作能力、心理承受能力等。二是改革实践教学方法。实践能力的培养可以在校内模拟进行，比如开展模拟招标会，组织学生全程参与物业服务企业购买标书、编制标书、招标会答辩及中标后的相关工作，再如开展读书会，组织学生课余时间阅读本专业的书刊，并进行讨论，甚至举行专业辩论会。实践能力的培养还包括在校外实训基地进行，比如第三学期的顶岗实践，再如根据课程特点，进行项目式教学，将学生带入真实的工作情境，亲身参与独立完成工作任务，做到“在做中学，在学中做”。三是建立并完善实践教学资料。实践资料主要包括实践教学计划、实践教学大纲、实践教学指导书。
3.提高师资的实践意识和能力
一是加大师德教育，培养教师乐于奉献的精神和热心教学的事业心。二是大胆加压，要求本专业的青年教师多挑大梁，能独当一面开展工作。三是要求每位教师均具有双师素质，积极参与专业职业资格证书的考核，积极参加企业生产实践，多和相关企事业单位进行交流，进一步做好房地产投资策划、房地产估价、房地产经纪、房地产开发经营、物业管理、城市基准地价及地价动态监测更新等社会服务，并积极争取房地产领域的社会服务项目。四是提高教师专业素养，积极参加教科研课题研究，科研成果与社会服务既要为各层次的政府决策与企业发展服务，也要及时转化为新的教学资源，使学生所学知识更具社会应用性。
4.加强校内外实训基地建设
培养的学生应是市场上需要的、抢手的、有一技之长的高素质技术应用型专业人才，而不是那些基础知识扎实、但毕业后仍需进行较长时间职业培训和再教育后才能胜任工作的毕业生。所以，加强综合性的职业技能训练是培养学生的重中之重。在充分利用好校内实训基地的基础上，更加注重校外实训基地的利用，努力实现学生学习与实际工作相一致，使学生通过大量实践来提高综合性职业技能。