创新思维的培养是应试教学向素质教学的转化,是教学改革的必然的趋势。培养学生的创造性思维是时代赋予我们的责任。数学学科是创新教育的主阵地之一，这就要求教师在数学教学中要根据的学生的年龄特点和认知规律以及个性特长，善于运用科学方法开发每一位学生的创新资源,激发学生的兴趣,巧用多元方法, 从而有效培养学生的创新思维。下面，就初中数学教学中，如何培养学生的创新思维，谈一谈自己的体会。
一、营造良好课堂氛围。
教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开。营造一种和谐的课堂氛围，有赖于教师对学生的公正、平等和尊重，在此基础上，建立起和谐的师生关系。这种关系一旦形成，学生对老师就会有信赖感，从而积极配合教学。教师在教学中要进行情感教育，以情动人，以美感人，教师教学的态度和蔼可亲、富有幽默，才能更好的被学生接受理解，学生有了安全感和信任感，才会敢于和勇于发表见解，自由的想象和创造，从而愉快地、热情地吸收知识，发展能力。
二、提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。
“兴趣是最好的老师。”教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和能力。教师在教育教学过程中应创设好问题情境，设置难易适度、而且是学生想知道的问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。这样就会激起学生思考，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和和求知欲。巧设悬念，提问激趣，引发学生的好奇心，让学生因兴趣而学，因兴趣而思维，并提出质疑，自觉的去解决问题，去创新，调动学生内心的求知欲望，激发学生的创新思维。要有目的地提出带有思考性的问题，启发、诱导学生层层深入地去思索，让学生举一反三，教师的每一次引导都要使学生的思维处于活跃兴奋状态。
三、教师必须首先具有创新意识。
教学本身就是一个创新的过程，这就要求教师必须具有创新意识。在教学过程中，要改变以传授知识为中心的教学思路，以培养学生的作创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性原则。教师要通过挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。教师要淡化课本权威和教师权威，鼓励学生自由思考，自主发现，培养学生质疑提问和批评、争议的习惯；其次要克服思维的求同性，鼓励个性的独创，允许思维多元化的合理存在，宽容探究过程中出现的错误，培养敢为人先的勇气。
四、训练学生的发散思维。
发散思维又称求异思维,它是创新思维的核心。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：在教学圆面积公式的推导时，改变以往由教师演示、推导给学生看的旧教法，让学生借助旧知识，主动、积极地探索新知，教师设疑：1、在用圆规画圆时，你是否注意到圆面积的大小是由什么决定的？已知半径，怎样算出圆的面积？2、想一想平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的推导过程，你能否利用剪拼法去发现圆面积的计算方法？学生自由剪拼，思维异常活跃，除了书本上的推导方法外，还想出了以下三种拼法：把圆若干等分拼成近似平行四边形、近似三角形、近似梯形，从而推导出圆面积计算公式。为进一步训练学生的思维，接着教师再次设疑：如果不拼，有没有办法推导出圆面积公式？学生思考后，教师拿出一个圆，若16等分后的一份，问：这个近似三角形的底是多少？高是多少？能不能用三角形面积公式推导出圆的面积公式？经过教师启发，学生思维迸发出火花，三角形的底是πr/8，高是r ，一个圆有16个这样的三角形，所以，S=πr2.通过以上的训练，学生在学习中更加积极，思维更加活跃，思路也开阔了许多，常常能不依常规，寻求变异，创造性地提出自己的看法，通过比较多种解法选择出最简捷的一种，思维在训练中得到锻炼，解题思路也不断优化。
五、创设问题情景。
在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其内容形势来说，有生活事例法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。
六、鼓励学生质疑问难。
在教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，活跃思维，产生积极的求知欲望。在课堂教学时教师要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，鼓励学生敢于发现问题、提出问题，独立思考、敢于质疑，通过质疑、释疑培养他们多方面、多角度思考问题，解决问题的习惯，培养学生的创新思维。教师在教学过程中应创设情境，打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，激励学生提出批判性质疑。让学生敢于对教师的讲解质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、寻求解决问题的途径是具有创新意识的学生必备的素质。
总之，在初中数学教学中，教师应不断探索学生创新思维的新方法，尽可能的为学生创造成功的机会，这样才能丰富课堂教学内容，促进教学的互动，提高教学效率，从而培养学生的创新意识，提高学生的创新思维。