摘要：本文介绍了思维导图软件在教学中的应用形式，通过在职业教育教学中应用案例和实践效果的分析，总结了思维导图软件在教学中的有效应用方法，并对软件的发展进行了展望。 关键词：思维导图 软件 教学 应用
思维导图是英国学者东尼?博赞(Tony Buzan)先生于20世纪70年代发明的表达放射性思维的工具。思维导图能够开启大脑的潜能，增强大脑的记忆能力、思维能力和创造能力。思维导图运用左右脑的机能，在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联向四周展开，由关键词或图形标识分支，综合利用色彩、图像、符号等，使放射性思维可视化，使隐形思维显性化。
1 思维导图软件
随着思维导图被广泛应用于工作、生活和学习中，国内外涌现了大量思维导图制作软件，既有MindManager、MindMapper、Inspiration等商业软件，也有Freemind这样的开放源程序。国内目前也自主开发出一些软件如易思－认知助手、Keystone ConceptMap等。其中应用最广的MindManager在世界65%以上的国家（地区）的政府、商业、教育等领域使用。各类思维导图软件随着版本不断提高，自身功能都在不断完善，一般的插入、注释、链接、导出等功能都能具备。与此同时不同的思维导图软件也保持着自己的鲜明特色，例如由东尼?博赞先生监制的iMindMap，其“手绘”风格就是其他软件所无法比拟的。
2 思维导图软件在教学中的应用形式
思维导图引入我国并在教育领域中应用的时间并不长，思维导图软件在教育教学中的应用介绍也相对较少。在中国知网（https://省略ki.net）以“思维导图”为主题词进行搜索，共有记录424条。从中可以发现，思维导图在我国基础教育领域应用最为广泛，基本涉及了各门学科和课程，在高等教育中近年应用也明显增加，但在职业教育中的应用明显相对滞后。在有关的应用文章中，涉及思维导图软件的文章是其中的一个重要组成部分。
通过分析思维导图软件在教学中应用的相关文章，可以发现其主要应用形式有以下两类：①教师教学的工具。教师利用思维导图软件进行备课，制作整理教案或者是课件，制作思维导图作为教学过程中给学生的脚手架，进行反思教学等。②学生学习的工具。学生利用思维导图软件进行高效记录和整理笔记，进行协作学习，将思维导图作为作业提交的形式，作为课程复习的工具等。
总的来说，思维导图软件是实现可视化学习的一种有效工具，便于组织思维，有利于学生掌握学习方法，学会思考问题，能够激发学生学习兴趣，提高教学质量。
3 实践案例及效果
笔者做为职业学校专业教师，同其他老师一同在职业教育课程教学中引入了思维导图，近两年在建筑施工技术、工程预算、现代测量技术、国际贸易、机械制造技术等多门课程中进行了应用。
在实践中，除了在上文中所提到的应用思维导图软件（MindManager和iMindMap）制作教学课件、教案，让学生提交作业外，重点结合职业教育和职校学生的智能特点，以建构主义和行动导向教学理论为指导，把思维导图作为一种思维方法、工具，以及行动任务或产品的载体融入到职业教育教学中。教学过程中以学生为中心，充分发挥思维导图在教学应用中的特点，通过“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整的行动过程使职业学校学生习得专业知识、构建自己的知识体系，促进专业能力、方法能力和社会能力较为全面的发展。
3.1 实践案例 根据所承担课题的计划，笔者在任课班级（高工07-1班）所授课程（建筑施工技术）的教学中有机融入了思维导图，将多媒体信息技术与专业内容的教学相结合，让学生使用思维导图软件（MindManager或iMindMap），充分利用各种网络资源来完成一幅专业内容的思维导图，在培养学生综合职业能力过程中，增强对学生信息技术与合作沟通能力的锻炼。
经过6个课时，该班7个小组均完成各自任务。从应用软件完成的思维导图内容看（见图1），导图中的专业知识内容无论是在广度还是深度上，都较手绘有了大幅度的提高。学生们在完成任务的过程中，积极主动，全身心投入，相互配合，较好地完成了预定目标，同时也锻炼了对思维导图软件的应用和对多媒体信息获取与编辑的能力。
3.2 效果分析 在任务完成后，教师对该班学生进行了问卷调查。调查显示，在思维导图软件及其应用方面：①65.9%的同学对思维导图软件感到新鲜有趣；②97.6%的同学认为使用思维导图软件绘制思维导图会对小组完成任务有帮助；③导图软件在完成思维导图方面的主要优势是“作图方便快捷”（85.4%）、“便于修改”（82.9%）、“导图大小不受纸张限制”（78.1%）、“表达内容和形式丰富”（68.3%）、“能够链接各种信息和资源”（65.9%）；④87.8%的同学愿意进行思维导图软件应用方面的培训学习；⑤如果有充足的时间，61%的同学愿意选择软件绘制或手绘结合软件绘制；⑥95.1%的同学愿意在今后的学习中继续尝试应用软件绘制思维导图；⑦多数同学认为软件的自身资源库有限，功能应更人性化。
3.3 应用体会 基础教育教学中，思维导图多是用来进行复习记忆。在职业教育教学中，培养学生职业能力是主要目标，没有升学的压力。因此在职业教育教学的应用中，思维导图软件更多的是作为思维组织的工具、完成任务的工具以及成果展示的载体。在教学中应强调以学生为中心，采用小组合作学习，以建构主义和行动导向教学理论为指导，由学生去主动建构自己的知识和能力体系。
实践应用中，多媒体教学使用思维导图软件作为教学内容呈现的手段效果一般，并没有显著的优势。思维导图长于对思维或内容的组织，也能够展现彼此的关系，但受软件字体大小、层级分布展示等功能的限制，其本身展示效果有待提高。可以将思维导图导出成图片或其他格式，与其他多媒体软件结合使用效果可能更好。
4 总结与展望
首先，教学中应用思维导图软件要以学习者为中心进行设计，符合学习者的认知规律。因此在应用中，思维导图软件作为学生学习与知识能力建构的工具，学生在完成任务的过程中运用思维导图软件发散和组织思维，往往能获得较佳的效果。其次，思维导图软件制作的课件存在文字显示小，呈现手段适应性不强的问题。随着软件的更新，相信其功能会得到逐步完善。在现阶段多媒体课堂教学中，可以将思维导图软件与其他常用的教学软件（如ppt）结合使用，充分发挥各自的优势，使其成为辅助教学的有力工具，优化多媒体教学环境。第三，现有的思维导图软件基本是单机版，无法在网络上形成一个通用的平台，这限制了思维导图功能的发挥。目前出现了基于思维导图的互联网协同工作平台（Team Thinker），能够实现实时交流，并支持通过移动终端登录。这必将创新学习形式，更好地发挥思维导图的优势。
可以预见，思维导图软件在教学中将会有更多的应用，思维导图在教育教学中应用的领域也必将会不断开阔。随着研究和实践的深入，思维导图软件将在教学中发挥更加重要的作用。
参考文献：
[1]罗辉.打开智慧的魔盒―思维导图、概念图应用宝典[M].北京：清华大学出版社，2011.
河北省职业教育教学改革研究课题《基于行动导向的思维导图教学实践研究》，课题编号：JKT10388，课题时间2010年12月至2012年9月。