摘 要： 培养学生具有正确的情感态度与高尚的审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。情感教育的运用有利于调整学生的学习心态，激活学生学习英语的潜能。在英语教学中采用正确的情感教育方法能够促进学生非智力因素的健康发展。
关键词： 初中英语教学 情感教育 渗透策略
基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学生的情感态度就是关注学生的健康成长，更何况教育以人为本，知识的传授并不是唯一的目的，教学还担负着把学生培养成有知识、有情感、有价值追求和发展的人的责任。因此，基础教育课程改革的一个重要方面就是把培养学生正确的情感态度列入课程教学目标，并渗透到实践中。
一、情感教育的内涵和重要性
情感是人的一种技能，是对客观事物抱有的不同好恶所产生的内心变化和外部表现。积极的情感包括：兴趣、自信、愉快、自尊心、强烈动机和外部表现等。
情感教育就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感的积极作用来完成教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。积极的情感交流可使学生处于和谐的合作氛围中，增进学生的主体意识，保证教学内容的有效传递，有助于增强教学效果。
二、在初中英语教学中渗透情感教育的策略
在初中英语教学中，应注重情感教育的渗透，高度重视对学生健康情感态度的培养，以良好的情感激发学生浓厚的学习兴趣，转化为学习动力，同时促进学生人格的健全发展。我结合教学经验，谈谈在初中英语教学中渗透情感教育的一些做法。
1.融洽师生关系，营造平等和谐的情感氛围。
在教学中营造轻松和谐的氛围，增进与学生的情感交流，有利于调动学生情绪，启发学生思维，激发学生兴趣，启迪学生智慧，使学生轻松愉快地获得知识。因此我在教学中十分注意建立民主、平等、融洽的师生关系，与学生平等交流，倾听学生的心声。如教学“What do you think a good friend should be like?”一课时，我让学生小组讨论各科教师应聘者应具备的技能及素质，最后问：“What do you think an English teacher should be like?”学生七嘴八舌地回答：“An English teacher should be funny，young，kind，handsome，tall...”我说：“Maybe a young girl is best for this job.”有位同学马上说：“Yes!And beautiful!”听到这儿，我装出非常遗憾的表情微笑着说：“I’m sorry.But I can do nothing for that.”同学们都发出了善意的笑声。在课堂上，教师应给予学生充分的信任与尊重，才能以情生情，师生情感互动，心灵沟通，并以广博的爱心，赢得学生的敬重。这样，学生自然“亲其师”而“信其道”。
2.挖掘教材情感因素，加强内容与情感的结合。
在新课程中情感不再是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分，课程内容本身体现了情感态度与语言学习的密切联系。教师首先要吃透教材，挖掘教材本身的情感因素，在教学中充分发挥情感方面的积极作用。如我班有一位陈××同学，原来叛逆心理很强，学习马虎，举止粗鲁，有时甚至不尊重父母。在教学“What do you want to be?”这一课时，小组讨论后，我问他：“What do you want to be when you are older?”由于他父母都是医生，对其他职业名称又不熟悉，很自然脱口而出：“I want to be a doctor.”我马上表示赞赏：“That’s quite good!A doctor is a very respectful job.But what should you do if you want to be a doctor?”他回答：“I should study hard.”我给予肯定：“Yeah，and what do you think a doctor should be like?”同时眼光投向其他同学，同学踊跃发言：“A doctor should be kind，patient，friendly...”我又对他说：“I hope you can be an excellent doctor as your parents in the future.”他高兴地应道：“Thank you!”在当时热烈轻松的气氛下，我向陈暗示了对他的期望与信心，传递了其对父母应有的尊重。那节课后，陈的言行和学习态度的确有了明显的进步。
3.优化课堂情感教学，激发学习兴趣。
把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是英语课程实现情感态度目标的很重要环节。一般情况下，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥助力作用，而情绪低落时则趋于阻力作用。因而，教师应当创设丰富多彩的情感教学情境，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。根据不同的教学内容，运用多种教学资源，如灵活运用挂图、简笔画、多媒体等，可以使教学过程生动有趣，全方位调动学生的积极情感，营造乐学氛围，增强学生情感的积极投入。
4.发挥情感的激励作用，激发学习热情。
情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。学生学习受身心态度的影响。学习和运用知识能影响情感，反之情感也能促进学习和运用知识。所以要使学生获得克服紧张畏惧心理，避免过度焦虑，使学生保持积极的情感态度，激发学习热情。在教学中善于发挥情感的激励作用，学生会在教师真心的表扬与赞许下自觉朝着老师期许的方向前进，且往往会取得惊人的进步。
5.增强竞争意识，调动学习积极性。
学生英语水平参差不齐，但他们中绝大部分人都具备很大潜力，如能抓住好胜心强、迫切期待获得被人认可的心理特点，对不同层次的学生设立不同的评价标准，培养竞争意识，因人施教，将取得很好的效果。教学过程中，听写单词、朗读对话及课堂测验时采取分组竞赛、打分、评比等方式。每次测验后，每个人选一位水平较自己要高的同学作为赶超对象，平时互相交流，形成你追我赶又互相协作的氛围。竞争会使学生情绪高涨，思维活跃，大脑皮层始终处于兴奋状态，从而调动学生的积极性，提高学习效果。
三、结语
综上所述，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，继而转化为学习的动力。教学过程不仅是传授知识的过程，而且是师生情感交流、学生全面发展的过程。在教学过程中多关注学生的情感因素，培养学生积极的情感态度，消除消极的情感态度，不仅有利于增强教学效果，而且有利于促进学生健全人格的养成。
参考文献：
［1］刘道义.试论我国基础外语教学现代化［J］.课程教材教学，1998.
［2］章兼中.外语学［M］.杭州：浙江出版社，2002.
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