摘要：随着经济全球化以及我国改革开放进一步扩大，运用英语进行口头交际已日渐重要。然而我国英语口语教学由于受语言环境、教育制度、教师影响、学生因素等各方面不利因素的影响，教学效果不甚理想。为了改变教学现状，我们可以通过创设语言环境，培养学生说英语的兴趣、完善教育体制、提高教师素质、培养学生积极向上的情感态度等方式提高学生的口语表达能力。
关键词：语言环境 口语 高中英语
英语作为当今国际通用语言，无论在政治、经济、还是文化交流与合作等方面都有其不可估量的市场价值。随着我国改革开放的进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并以口头形式进行国际交流已日渐重要。对于个人而言，能够流利地说出地道的英语同样有着极其重要的作用，能够拓宽自己的事业路线，给自己的理想插上翅膀，更好的实现自己的人生价值。由此可见，英语口语的重要性。然而我国目前英语教学中仍然存在着口语明显滞后的现象。在实践中，很多学生感觉到了掌握英语口语的困难，实际交流能力不甚理想，有的甚至学习英语多年之后，置身于真正的语境当中却不敢开口。本文想就造成中国学生英语口语流利性障碍的原因浅谈自己的几点体会，并就如何提高英语口语提一些自己的见解。
一， 影响英语口语流利性的不利因素
1， 受语言环境的制约。语言是用来交流的，由于我国是非英语国家，日常生活中的交流运用不上英语，不会因为语言的不通而给正常生活带来困扰，缺乏语言环境的熏陶。学生用英语交流的时间也局限在每周仅有的几节英语课当中，而英语课堂又基本上受老师控制的，教师是指挥官，而学生是被训练者。课堂的大部分时间是讲语法，知识点。给学生练习口语的机会极少，学生就是被动的做笔记、听课。这对学生口语的提高是很不利的。
2， 受教育制度的影响。在我国，英语不管是在平时考试还是中考或高考中都是以笔头表达，往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，导致师生的教学是考什么教什么学什么。以至于学生对各类水平或能力测试能应付自如，拿高分，但口语却相形见绌，只会做题目，却不能说出口，从而造成“哑巴英语”的不良现象。
3， 受教师的影响。教师，作为教学活动中的“传道，授业，解惑者”。教师知识素质和个人能力的高低，直接关系课堂教学的成败。然而，我国绝大部分英语教师在口语方面也不是绝对过关的，讲出的英语不够地道，语音语调不够准确，无法胜任交际法活动的顾问和组织者的角色，甚至有些英语教师不是英语专业出身，没有接受过任何专门的训练，也不懂相关的教学法，这些都会影响到学生的口语表达能力。
二、解决问题的策略
1， 创设语言环境，培养学生说英语的兴趣。英语教学的目标是培养学生语言综合运用的能力，能学以致用，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，使教学内容得以在具体的语境中得以呈现。教师在课堂上应尽量坚持用英语教学使学生尽可能，养成用英语思维的习惯,增强语感。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，久而久之，学生的听力能力就能逐渐得到提高。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。
同时为了丰富课堂，培养学生说英语的兴趣，教师应采用多样化的教学形式，充分调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。口语教学时尽量使用课堂游戏、讲故事、演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜、唱歌、英语角等形式，使师生都感到轻松愉快，在一种轻松愉快的氛围中学习，有助于学生积极思考，克服腼腆羞怯的心理障碍，既娱乐了学生的心情，又达到了提高学生口语的目的。另外还能激发学生浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。以电教为主体的多媒体课堂教学模式，形象又直观，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，能够更好的吸引学生的注意力，从而激发浓厚的英语口语学习兴趣。同时，“多媒”教学模式，就像一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。二是能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质。以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。
2，培养学生积极向上的情感态度。学生在外语学习过程中，表达上不可避免的会犯一些错误，这时老师应多给予些鼓励，帮助学生克服困难，而不应该加以指责、挑错，否则会使学生产生焦虑、紧张、害怕、沮丧等消极情感，打击了学生的积极性和自信心，这将不利于学生大胆开口说英语，为提高英语口语埋下隐患。教师应了解学生的特点，好因材施教，让不同特点个性的学生充分发挥其长处，扬长避短，取别人之长补己之短。对学生的交际错误要区别对待，褒奖有度。教师不要过分计较语法中的小错误，以防打击学生的自信心，口语中流利性要比准确性重要。要多赞扬学生取得的进步，帮助学生消除心理障碍，使他们不断获得成就感，从而产生进一步学好英语的动力。从而使学生敢于开口，乐于开口，积极参与到教学活动中。教师要在教学中不断培养学生的学习兴趣和大胆的实践精神，培养学生坚强的意志和自信心。
总之， 影响学生口头表达能力发展的不利因素很多, 在进行口语教学时，不仅要求教师要采用灵活多样的教学方法，教师还需要不断提高自身素质，更新自身知识，树立新的教育观念, 增强教育教学能力。我相信只要我们英语教师坚持不懈，在英语口语教学中一定可以取得好的成绩。
（作者单位：河南省安阳县第一高级中学）