【摘 要】默写作为思想品德课教学的“调味剂”，在使用上要注意火候，注意合理安排时间。默写可安排在每节课的课前、课中、课后的5--10分钟。黑板默写，是由学习小组选派代表到黑板上展示本组成员的学习成果。教学中，我一般采取“同桌交换批改→自己订正→组长审阅→集体上交→教师浏览”的方式。学生在黑板上默写时，同时也在向全班同学展示，所以学生非常重视自己默写的效果。?
【关键字】默写 ；思想品德课 ；“调味剂”
默写是教学中比较常用的一种方法，利用课堂上5―10 分钟的时间让学生动笔对所学过的基础知识进行梳理, 能有效达到巩固已学知识的效果。默写对于提高学生学习的主动性、积极性以及学习效率有重要作用。?
1 默写的方式?
1.1 默写时间?
默写作为思想品德课教学的“调味剂”，在使用上要注意火候，注意合理安排时间。默写可安排在每节课的课前、课中、课后的5--10分钟。课前是为了检查以前所学内容，实现知识的前后衔接。课中是为了对当堂内容进行梳理、巩固、提高。课后是为了对所学内容进行总结。不同时间段内让学生默写,不仅能夯实学生知识基础, 提高学生学习思想品德的兴趣，还能提高学生听课的注意力。?
1.2 默写形式?
默写在思想品德课中一般采取作业本上默写和黑板上默写两种方式。?
作业本默写，由学习小组长根据默写任务课前组织小组成员默写。然后，小组内汇总、检查,进而由课代表完成全班汇总，并将结果回报老师，从而实现全面检查，了解学情的目的。作业本默写一般在课前5--10分钟内完成，能有效提高不同层次学生的学习成绩，调动学生学习思想品德课的积极性。?
黑板默写，是由学习小组选派代表到黑板上展示本组成员的学习成果。这种方式比较灵活，在课前、课中、课后都可以进行，还可以比较各小组学习的情况和效果以及小组成员之间的团结合作情况，形成一种无形的评价，将竞争机制融入日常学习，营造充满活力的学习氛围。?
2 默写的批改?
2.1 作业本上默写的批改方式?
作业本默写批改方式有很多, 可以是教师批改, 也可以是学生互相批改或学生自己批改。教学中，我一般采取“同桌交换批改→自己订正→组长审阅→集体上交→教师浏览”的方式。这样的批改方式比老师“独揽批改大权”好的多。首先，通过交换批改，学生可以进一步加深印象，巩固知识。其次，通过互相批改，错别字、标点符号都能给标准出来。（因为默写的内容大多是基础性的内容在课本上都有标准答案，学生对照着课本批改是可以避免错误的发生的。）在自我订正环节，学生再次检查自己默写内容，批改如果有误差，马上改正。最后，教师通过浏览，了解学生掌具体情况，在以后教学中，可以做到有的放矢。?
2.2 黑板上默写的批改方式?
黑板上默写，同学更容易暴露出背诵所无法发现的问题（主要表现为知识点不熟、条理不清楚、字迹不工整、书写不规范等）。这种默写以教师批改为主,事后，学生再自我改正。 教师批改对学生的纠错起导向作用,要按照一定标准给各小组加分，及时评价反馈，促进学生之间的良性竞争, 提高学生学习积极性。如果时间允许，也可以由不同小组的成员批阅。教师在批阅中检查在学生的学习中是否存在共性错误，根据需要进一步强调讲解。另外，黑板默写，当堂的反馈教学，有利于提高课堂效率。?
3 默写的效果?
3.1 规范了学生的书写?
书写规范是教育的基本内容之一，在这一方面，黑板默写有独到的优势。黑板默写要把书写展示给大家，学生会尽最大努力写好，所以教学中一定要两种方式交替使用才能达到理想的效果。?
3.2 提高了学生的主动性?
处于青春期的初中生自尊心强，渴望表现自己，获得认可。学生在黑板上默写时，同时也在向全班同学展示，所以学生非常重视自己默写的效果。为了能更好表现，学生往往主动做好预习和复习。?
3.3 减少了学生的错别字?
错别字对于教师来说并不陌生，在阅卷、批改作业时会经常遇到，这令许多教师头疼、无奈，许多办法都收效甚微。二自从采用默写方法后，学生错别字明显减少。?
学生在黑板上默写时，如果出现错别字会很容易被其他学生发现并指出，既能给他自己留下刻深的印象，又对其他学生起到警示作用，可谓一举两得。学生在作业本上默写时，同桌之间交换批改，也很容易发现彼此的错误，互相纠正，更能引起被检查者的注意。?
3.4 加强了师生的情感交流?
教师的批改可以增强师生之间的情感交流。如教师在批改作业时，有些学生默写成绩有进步,老师应该对学生要多加鼓励,可以在默写本上写“进步”、“真棒”、“认真”、“仔细”等评价性或赞扬性的语言；如果学生默写总是不过关, 教师也可在默写本上写“要加油哦”、“加把劲”、“认真书写”等鼓励性和鞭策性的语言, 并及时和学生沟通。通过作业本上的即时评价，让学生体会到学习的乐趣, 默写的乐趣。通过默写，还可以让学生感受到老师一直在关注他、关心他, 从而增强学生学习的主动性、积极性和创造性，进而营造一种民主和谐的师生关系，促进教学相长。?
默写，是我在近几年教学中的经验总结，是思想品德课教学中的一种“调味剂”，但不是教学的唯一法宝，其效果如何关键在于是否能灵活变通，因人而宜。?