《基础教育改革纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”为课堂教学的三维目标。在课堂教学中如何实现三维目标，经过两年的探索， 结合十多年的初中数学教学经验以及对新课程理念的理解，总结了以下几点贯彻三维教学目标的策略。
一、学习课程标准，理解三维目标的内涵
新课程标准强调的是以人为本的教学，针对的是学生个体的全面发展，要求教师角色从传统意义上的知识传授者进行转变，成为知识引入者、活动组织者和智慧启迪者，充分调动学生的主观能动性，打造出全新的热烈的课堂教学氛围，使学生亲历学习过程，充分体验活动，探索交流，从而实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度和价值观的教学目标，使学生得到全面的提升和发展。
二、实现知识与技能目标要把握一个“精”字
首先要“精”心设计问题情境，情境应贯穿课堂教学的始终。通过特定的情境，激活学习的问题意识，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，并使问题与学生原有认识结构中的经验发生联系，激活现有的经验去学习新的知识。其次，要“精”心组织探究过程。初中生有着强烈的求知欲、自信心，在学生参与数学学习活动时，应尽量让他们进行自主探索，满足他们的心理需求。因此，教师应留给学生充分进行独立思考与自主探索的时间和空间，鼓励学生通过自己的研究去发现问题与解决问题。在教学中，教师应做到：凡是学生能看懂的内容，应放手让他们自学；凡是学生能独立解决的问题，应放手让学生去解决。再次是“精”心设计训练题，题形要多样化，要有一定的智力坡度。基础性应用即与教材上例题同结构、同题形、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学的知识与已往所学知识的综合；发展性应用，有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。最后还要落实四项训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和解决问题能力的训练，以四项训练为载体培养学生的思维能力。
三、实现情感、态度、价值观目标要把握一个“润”字
“随风潜入夜，润物细无声”不仅是唐诗中的美好境界，还应是教育的重要法则。实现情感、态度、价值观目标绝对不是靠某一节课、某一周能完成的，但是每一节课都必须体现这些目标。因此它更多的是靠在一个比较长的阶段，通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得的。 具体做法是老师首先需要正确的引导，培养学生不抛弃、不放弃的学习态度，培养学生持之以恒，不骄不躁的学习精神；课余组织一些学习活动，或者体育活动，培养他们团结、互助、健康的身体素质和心理素质。其次老师还要积极鼓励学生，与学生共同学习，想学生之所想，急学生之所急，这样才能与学生搞好关系，学生也愿意听从你的调遣，为做工作打好基础。 最后还要培养他们积极的价值观和人生观，不让或少让他们走弯路。通过长期耐心细致的教育、引导、熏陶、滋润最终形成正确的情感、态度、价值观。
四、实现过程与方法目标要把握一个“活”字
课堂教学中实现过程与方法目标关键要把握一个“活”字，即灵活使用教材。活用教材主要包括三个方面：
（一）根据学生实际灵活使用教材
教师在教学中可对教材进行“再加工”，即“用教材教”而不是“教教材”。教材只是师生对话的话题或范例，是可以选择、拓展补充和增删的。如教材“6.2角”这一节，教材一开始是用足球比赛中3个不同的射门位置引出角的大小，而没有形象地说明什么叫角及角的画法，这对农村学生来说很少知道有关足球比赛的知识，这时老师就要把旧知识进行补充。且在角的表示法中课本讲得也不够清楚，而在后面的逻辑推理中又有很多角的表示，我是这样讲授的：角的表示法有三种：①通常用3个大写字母来表示，并且顶点字母写在另两个字母中间，如果角的顶点只有一个角，可以用一个顶点字母来表示；②用希腊字母表示，如∠α、∠β、∠γ、即要教会学生如何写，又要教会学生如何读；③用阿拉伯数字表示如∠2、∠3、∠4上述的三种表示法都需要画图演示。
（二）把握新教材的精髓，活用新教材
在使用新教材的实践过程中，我们要融入自己的科学精神和智慧，要对教材进行重组和整合，形成具有教师教学个性的教材知识。如七年级数学“2.6有理数的乘方”中出现“……＝（个相乘）”问题，学生难于理解。对于这个问题，教师应积极引导学生探索、发现，培养学生独立获取结论解决问题的能力。如果直接告诉学生结论，就不利于学生良好品质的养成，有悖于新教材的宗旨。
（三）活用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材
如七年级教材“5.2丰富多彩的图形”中，在探索“圆锥”是多面体并寻找它的展开图时，我布置了每个学生回家做一个圆锥形的冰淇淋圆筒，在课上学生都展示出自己的作品，并相互交流制作过程，他们不但体验到实践的快乐，有了自己的学习乐趣，同时还体会到数学就在我们的周围。另可选择多媒体教学，学生更易理解。
总之，知识、技能的形成与过程、方法的体验及情感、态度、价值观的教育是水乳交融、相互联系、相互渗透的整体，是教师在课堂教学中实现素质建构的三个侧面。因此，课堂教学应该全面关注三维目标，并将它整合于统一的教学活动过程中。