数学教学中进行的德育教育是数学教改中的一个重要问题，随着教改的不断深入，在数学教学中加强德育教育已受到老师们的普遍重视。结合目前的素质教育，结合多年的教学经验，本文浅谈德育在数学教学中的渗透。
一、德育渗透的整体性和柔韧性
上课时将思想、观点、精神、情绪等有意识地进行影响、迁移，传递给教育的对象，使之在无意识中演变、接受、默化。例如：中华民族有着光辉灿烂的数学史，我国古代数学家研究的内容硕果累累，成果卓著，影响大。结合教材，介绍我国数学家的杰出成就，能激发学生民族自豪感，产生爱国主义思想感情。如介绍我国出现于秦汉时代的《九章算术》与魏晋时代的《刘徽注》，是世界上最早提出的正负数的概念及由隶属的运算法则，这是我国古代数学的一项世界冠军。学生们因此会受到鼓舞，思想认识和文化认识都能得到提高。同时数学是对学生进行辩证唯物主义教育的活教材。如负数的引入，使数的运算产生加减转换，几何的动静转化，代数、几何、三角之间的相互转化等转化思想，可对学生进行“转化矛盾”等辩证唯物主义观点的教育。
二、德育渗透的实验性
在思想政治教育中，常有言者淳淳，听者渺渺的情况。你苦口婆心，口干舌燥，而他却听得乏味，无动于衷，依然故我，究其原因是力度不够，没有撞击学生心灵，老师的话缺乏实效性。
（一）以情动人。即充分发挥情感的感染性，教者动之以情，才能激发学子之情，使之乐其所学。要象“润物细无声”的春雨那样，在润物上下功夫，寓理于情，情理结合，以情动人，满腔热情地爱护、信任学生，对每个学生以情育人，善于发现学生的进步，用教师的爱心点燃每一个学生心灵的火花。
（二）灵活施教。即不拘一格，因人因课制宜，采用灵活多样的教学方法与手段。创设情景教学，执意师生情感双向交流，发现民主平等的教风；创设特定的意境，引发师生的情感共鸣，产生召唤学生心灵的力量。如：现在我们常用的分层次教学，活动课教学就是使教与学之间产生和谐振动的共振，获得良好的教育效果。
（三）重点强化德育的体现，不能空讲道理，要突出重点，联想升华。例如：培养学生实事求是，追求真理的科学态度是德育的重要内容。“千教万教教人学真，千学万学学做真人”是德育教育的根本任务。在教学发展进程中，历代数学家为追求真理，坚持真理，捍卫真理不断斗争，甚至付出生命。如：希伯斯关于无理数的发现与传播，动摇了比达格拉斯学派的基础，但希伯斯实事求是地坚持真理的科学态度激怒了他们，希伯斯被扔进大海淹死。这个生动的例子，是学生在宁愿牺牲生命也要追求真理的精神感化下，思想和精神自然得到升华和提纯。
三、德育渗透的结合性
既然要选准数学课进行思想政治教育，就要准确地深挖教材层次的内涵，挖掘教师的传播知识、技能和方法，与学生学习过程中提高素质所需的思想观念与世界观道德色彩，美学观水乳交融般的结合，天衣无缝似的织在整个教学中。
（一）人文教学在祖国建设中的地位与作用。随着科技的发展，社会的进步，人们的生活质量有待于数学知识的丰富和提高，现代科技进步出现的系统论、控制论、信息论，都将深刻的影响着数学教学。市场经济需要掌握更有用的数学，高科技的发展要求具有较高的数学修养。因此，可举办与社会生活相关的专题讲座，展示数学的大众化，讲述数学在祖国建设中的功绩，介绍祖国的伟大成就，展望祖国发展前景，激励学生为振兴中华而勤奋学习。
（二）数学史是提高民族自信心的良好素材。中学数学介绍数学史有二十多处，涉及数学家、数学名著、数学思想方法等内容。例如：著名数学家陈景润潜心研究歌德巴赫猜想为题的志向就是中学教师在课堂上萌发的。数学之国的骄子陈景润就是从这里起步最后构筑成了一座光辉宏伟的科学殿堂。结合这些内容，以我国古今中外数学的辉煌成就和数学家的动人事迹培养学生立志为人类作贡献的崇高精神。
（三）数学本身充满着辩证法。在数学发生、发展进程中，无不体现唯物辩证法的核心思想、发展、运动、变化，如：许多数学概念的引入均源于实践又指导实践。几何中的运动、变化、发展的辩证关系转化思想。代数中的等式、方程、不等式、函数之间的练习与转化，几何知识的对立、统一，矛盾转化，运用唯物主义思想阐述数学内容，为学生掌握科学的方法论及科学世界观打下基础。
（四）数学知识蕴含着丰富的美学知识，如符号，算式的美，黄金分割及比例线段的美，千姿百态的曲线美是几何事实的公理，定理及推论组成的井井有条的统一的有机体，给人以多样统一的形式美的享受。教学中注意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简单与明快，奇异与突变，激发学生对数学美的赞叹，提高审美情操激发创造美的热情形成对美的执著追求。
（五）数学教学不仅给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养优良的个人品质。例如各种数学公式，定理的发现与证明，以及数学问题的解决，无疑不是前人血汗的结晶，有些甚至要付出几代人的大量艰辛劳动，如三等分问题，圆周率的发现等，介绍这些史实，能感化学生的心灵，在数学训练中严格要求，使学生经受失败的考验，在“爬坡”中循序渐进，这样长期持久地严格训练和熏陶，学生就会形成坚忍不拔的品质，百折不挠的意志和顽强拼搏精神。
综上所述，要想做到寓德育教育与数学教育之中，教师一方面要加强自身的思想修养提高自身素质；另一方面还要加强专业理论修养，不断更新知识，扩大知识面，提高教育、教学技能和灵活多样的教学方法准确地把德育渗透到数学教学中，最终培养学生的个性品质。
（责任编辑：李盼盼）
收稿日期：2011-12-01