构建和谐校园是时代发展的必然,也是树立教育的科学发展观的体现。江苏省丰县实验中学在2001年就确立了“以人为本，和谐发展”的办学理念，在和谐校园的建设方面进行了积极的探索。为了更深入的推进和谐校园建设，寻求有关专家的理论指导，2005年，学校积极申报国家教师奖励基金会和中教创新研究院的和谐教育课题，被批准为国家级重点课题《整体构建学校和谐教育体系研究》的重点实验基地，学校申报的《构建和谐校园，促进学生全面和谐发展实验研究》也被批准为研究的子课题。近几年来，学校在有关专家的指导下，提出了“建设和谐校园，打造金牌学校”奋斗目标，从创建和谐的人际关系入手，以提升教师的“三种能力”为支撑，促进教师与教师之间，老师也学生之间、学生与学生之间关系的和谐。通过一系列的和谐校园建设的措施，学校的和谐氛围有了很大的提高。
一、 加强人文管理，创建和谐的氛围
1.创建和谐的领导班子，为构建和谐校园提供领导保证
我们认为，学校领导班子是创建和谐校园的第一要素。领导班子内部的和谐以及干群关系，时时刻刻影响着校园的每一个人，影响着每个人的工作效率以及教育的效果。而这些关系的恶化，又直接影响着教师之间的关系，影响着他们的成就感，幸福感，影响着学生的健康成长。我们在学校领导班子建设方面，以“四好”为标准，以和谐为要求，大兴学习之风，大讲团结协作；坚持勤政务实，厉行勤俭节约；倡导敬业奉献，宏扬团队精神。全面实行岗位目标责任制，全面落实干部政绩考核,建立干部民主监督机制, 实施干部责任追究制度。要求思想上步调一致，高度统一；言行上协调配合，雷厉风行；工作上兢兢业业，一丝不苟；业务上深入一线，争当教学能手；管理上作风民主，公正公平，增强透明度。我们要求领导班子成员要“带着群众干，干给群众看”，起模范带头作用。对待师生，要做到公开、公平、公正，要始终与师生员工同呼吸、共命运、心连心，要说实话、办实事、求实效，形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。为了提高领导班子成员的政治修养和业务管理水平，我们组织了全体教干和党员同志，先后到无锡、常州一些名校去学习管理经验，到兰考、南街村、井岗山去学习共产党员的奉献精神。通过这些些活动，充分发挥了每一位班子成员的潜能，使领导班子整体效能得以最大化，形成了“人人有事管，事事有人问”的管理氛围，塑造了团结和谐、勤政务实、敬业奉献、廉洁高效、战斗力强的领导班子形象。
2.分工负责，共同构建和谐的教育氛围
我校目前教育教学秩序基本稳定，教学质量稳步提高。但也存在着一些矛盾和问题。如：干部与群众之间、教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、学校内部与外部之间还存在一定程度上的不和谐和不稳定因素；校园安全问题仍然存在着一定的隐患；教师与学生的内在素质之间、学科与学科之间、师资队伍的结构优化、教育改革的进一步深化等问题还有待进一步的解决。为此，根据学校实际，我校的和谐校园建设分为四个区块进行，这四个区快分别是：党支部、工会、德育处、教务处。党支部负责组织党员发挥模范带头作用，带领广大党员在构建工作中走在各项工作的前列，并负责协调干群关系及各处室之间的关系；工会则积极发挥“职工之家”的作用，负责协调学校与教师之间、教师与教师之间的各种关系；德育处负责构建过程中的班主任管理与学生管理，协调教师与学生之间、家校之间、学生与学生之间的各种关系，营造和谐教育氛围；教务处则负责和谐的课堂教学建设，并以“和谐”为主线，将和谐理念贯彻到教育教学中的每一个细节，努力提高教学质量。这四个区快，既分工明确，各负其责，又互相协调，集中一切力量将创建工作做实做好。近一段时间，学校党组织开展了“学习焦裕禄和南街村精神，重温入党誓词”、“党员挂牌上岗”、“党员先进性教育演讲比赛”等一系列的活动；工会则组织了全体教职工开展了“建设和谐文化，打造金牌学校”的大讨论，在讨论中找出我校存在的不和谐因素，组织全体教职工进行了“创建和谐校园，出主意，献良策”征求意见活动；德育处和校团委则利用升旗仪式和班团队活动开展了“如何建立和谐的同学关系”，“如何让我们和谐发展”，“如何让我们与学校环境和谐”等大讨论，以建设和谐的班级文化为突破口，在全校开展了以“和谐的班级文化”为主题的班级教室布置活动。通过这些讨论和活动，全校师生形成了共同的理想、信念和目标，形成了催人奋进的实验中学《教师宣言》和《学生宣言》，从而为构建和谐学校奠定了思想基础。
二、 提升“三种能力”，实施和谐教学
构建和谐校园，最根本的是要促进学生的和谐发展，而教师的发展则是学生和谐发展的前提，也是“和谐校园”建设的基础。我校以教师的“忠诚、博学、自信”为基础，提升教师教育的“思想力”， 以学校教育教学工作为主线，激发教师育人的“行动力”， 以教师专业成长为目标，提升教师教育教学的“竞争力”，不断提升教师综合素质和综合能力，和谐师生关系，促进学生的和谐发展。
1.提升教师教育教学的“竞争力”，促进教学和谐
我校为了促进教师的专业化成长，成立了“教师发展委员会” 制订了“构建学习型组织的总体方案”，建立教师专业团队，倡导用读书来武装教师和“修炼课堂”，提升教师的教育思想。开展“让校长来读书，让老师读校长；让老师来读书，让学生读老师”的活动，引发了教学研究与艺术切磋，缩小了课程发展与教师实践之间的落差。
学校制订了教师专业成长发展计划和建立成长档案袋、学分银行制度，每位教师根据本人的实际情况，制定3～6年的自我发展目标和计划，并将学习、教学、科研及其他工作等方面所获得的成果，转换为学分，存入“学分银行”。
在教师专业成长的引领下，教师自发成立了各种专业化团队，如“读书沙龙”、“课题研究小组”、“名师预备队”等。通过这些活动，教师的科研意识、名师意识、教学能力均得到了强化和提高，为和谐教育提供了师力支撑。我校被中国教育学会评为“语文特色学科示范基地”，我校有7位教师成为县 “特级教师预备队”成员。学校老师有多篇论文在国家、省市级刊物发表；有三分之一的老师获省市优质课奖励，有多人获“市级学科带头人”荣誉称号。
2.开展教师“教学魅力”测评活动，促进师生关系和谐
教师的“教学魅力”测评有别于过去以简单的班级学生对每个教师的教学满意度（百分比）作为唯一的评价指标。而是对每个教师按人格魅力、教学策略和教学过程手段三个方面10个小类（即尊重学生、良好仪表、幽默感亲和力、渊博知识、语言魅力、教学准备、课堂激情与效果、身体语言、教学技巧和媒体运用），设计表格让学生进行测评并由计算机进行统计。通过教师“教学魅力”测评活动，一方面学校及时了解教师的教学状况，同时学生在测评时会仔细思考教师教学中的闪光点，产生“亲其师，信其道”的效果，有助于和谐师生关系；另一方面通过测评教师了解自身在教学上有那些方面不足，帮助教师更有效、更有针对性地改进教学。教师“教学魅力”测评活动的开展，对和谐师生关系，促进有效教学、提高教育质量起到了很好的作用。
3.“让每一堂课都亮起来”，激发课堂活力
课堂活动不仅仅是一个教学活动过程，而且还是生活与成长过程，是学生人生中一段重要的生命经历，它的质量直接影响学生当前及今后多方面的发展。我们针对我校的《构建和谐校园，促进学生全面和谐发展的实验研究》这一课题，我们提出了自己的课堂教学“和谐教学法”，开展“让每一堂课都亮起来”的课堂教学活动，要求教师通过激发课堂活力，创设良好的课堂环境，为学生迸发课堂学习兴趣活力而乐此不疲地创造条件。
课堂“和谐教学法”的实施，带来了教学质量和教学效果的跨越式的发展。近两年来，我校中考升入国家级重点高中的人数居全县公办学校之首，县教育局教研室多次在我校组织公开课的观摩活动，实现了教学的高“效率”。学生的其他素养也得到了全面的发展，2006年11月中央电视台《异想天开》剧组到我县进行学生《异想天开》作品征集活动，我校学生的作品获二等奖，并在中央电视台《异想天开》节目中播放。这种课堂教学形式，能培养大批具有适应未来发展潜力的学生，实现了教学的和谐发展。
作为国家级重点课题《整体构建学校和谐教育体系研究》的重点实验基地，，在总课题组的指导下，我们进行了一些有益的探索和实践，促进了我校构建和谐校园建设的进程。当然，构建和谐校园，是一项系统工程，任重而道远。今后，我们除了继续深入做好以上工作之外，还将会在营造校园环境和谐方面、促进学生和谐特长发展、促进家校和谐等方面作进一步的探索。同时要进一步加大宣传力度，发挥激励作用，营造良好的创建和谐校园的氛围，通过评优、表彰等措施，使全校师生员工投入到和谐校园的建设中去。