摘要：教师对其教学过程的控制与调节是教师课堂教学能力的重要方面，它对学生的学业成绩和身心发展有重要的影响。要提高课堂教学的效率，减轻学生的负担首先要提高教师的自身素质和业务能力。
关键词：课堂调控 学习兴趣 教学效率
知识在更新，人类在进步。人类社会已进入了人才竞争的时代，谁拥有了人才，谁就会在充满机遇和挑战的知识经济的大潮中立于不败之地。而当前，学生课业负担过重，严重阻碍了素质教育的全面推进，这势必会使人才的质量大打折扣。因此，社会各界纷纷唱响了减负增效的交响曲。每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务一“减负增效”?。 这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。对于这一点，我有以下几点体会：
一、加强有效的课堂调控
没有良好的课堂纪律和课堂学习气氛，教师讲的再好也没有人听，等于白讲。如一位教师在上低年级课时，由于孩子上课注意持续的时间很短，刚上课的前几分钟，他还能听你讲，到后面他就管不住自己了，结果变成老师讲老师的课，学生做学生的事了，这样的教学当然是低效的。低年级的孩子上课注意力不够集中，上课爱做小动作，数学课上把学具当玩具、讲话等现象时有发生。教师要随时关注每一个孩子，要有较高的课堂监控能力。近年来人们越来越注意到：教师对其教学过程的控制与调节是教师课堂教学能力的重要方面，它对学生的学业成绩和身心发展有重要的影响。课堂管理上教师不只是制止学生的不良行为，而是要将纪律管理与教学有效地结合在一起。为此，我们可以从以下几点去实施：
1、适时表扬激发兴趣
首先要全面了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。其次小孩子对成人的表扬与批评其实很敏感。不幸的是，我们许多教师认为捣乱行为更应引起注意，因此总是对捣乱行为而不是认真行为作出反应。表扬与批评，是那么神奇，特别是对想法单纯的低年段的小孩子来说，教师的每一句话都可以对他们产生影响。我也尝试过，当我批评某学生不认真时，其他人依然在闹，而当我说看看今天谁做得最好时，马上就全部人集中精神了。
2、创造愉悦的课堂气氛。
心理学上认为，知识也受情绪影响，人在心情愉快时，更容易接受事物。因此，好的课堂气氛是非常重要的。教师要尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中，要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，让她们成为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
3、丰富而灵活的教学方法，激发学生学习的动机。
根据低年段学生的年龄特点，有趣的东西更容易吸引学生的兴趣和保持注意力。而对那些强硬要求学生死记硬背的东西，学生往往只是机械地执行，而精神涣散，无法集中注意力来学习。因此，当整个课堂吵吵闹闹的时候，教师也应从自身去寻找原因了，那就是：你的课堂够吸引力吗？小学生的注意力持续不久，课堂要作到一松一紧，张弛有度，更是我们应该注意的。另外规则的制定，可以使课堂更井然有序，教师也更省时省力。如用手势来暗示学生，使课堂安静，或用简短的指令，来整顿纪律或表扬学生，或制定其他的课堂原则等等，正所谓“教学有法，教无定法”，课堂管理也是一样千变万化的，教师应当根据学生心理和学习的需要来采取不同的管理方法。
二、视机创设教学情境，进行有效教学
好的教学设计，精彩的讲解，精妙的设计，能够引人入胜，激发兴趣，学生的理解力自然就会提高，课堂的听课效率自然水涨船高。如一位教师在教学轴对称图形一课时，创设给慢羊羊村长送眼镜的情境，教师脸上戴上一副一大一小两个镜框的眼镜，学生感到十分好笑，教师随机让学生说说老师戴这幅眼镜难看的理由。教师通过戴“不对称的眼镜”的情境，引发学生的认知冲突，激活学生已有的“对称”的生活经验，这样的导入教学使学生产生强烈的学习兴趣。但我们在教学中也发现一些问题，有的教师误认为在课堂上，创设越来越多的情境，课才能显得有声有色，于是乎音乐、舞蹈、游戏、录像、模拟、纷纷登场，殊不知，正确情境的创设和合理把握情境运用时机，才能调动学生的学习积极性和学习兴趣，丰富学生的情感体验，取得事半功倍的效果。如一位教师在教完《小蝌蚪找妈妈》这一课后，设计了一个应用巩固的游戏情境――“开火车”。游戏是由老师自己当“火车头”，教师手里拿着许多生字卡，嘴里说着“呜……”,火车开到哪儿，就指定身边的一位同学回答。回答对了，这位学生就可以拉着教师的衣服跟在后面做“车厢”，下一个同学则接着拉着前一个同学的衣服。“火车”一直在教室里开着，不一会儿，“火车”变得越来越长了，场面也越来越热闹了，只见小朋友有的站着，有的笑着，有的在欢呼着……这样的情境创设是否是多余的。教师要真正落实有效教学，善于把握好学生注意力的最佳时机，把握教学重点，突破难点。每节课上教师的讲解、提高、演示、评判等所用的时间最好控制在15分钟之内。教师应实践陶行知先生提出的“六大解放”思想，即解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴及时间、空间。在课堂上要体现教师为主导，学生为主体的原则，做到师生互动，动而不乱，结合教学内容，把传统的教学手段与现代化的教学方法有机结合起来。做到少而精，恰到好处，不搞花架子，课堂上要留有足够的时间和空间给学生，让他们动脑、动手、动口，充分调动多种感官参与，自主学习，自主探究。
三、精心设计有趣、有效的作业
首先教师要能创造性地设计作业。对所要布置的作业教师要根据学情实际，兼顾全体学生，考虑每个学生原有基础建立多层次的弹性作业结构，基础题、中等题和能力题的数量比例要合理，使后进生“吃得了”，中等生“吃得好”，尖子生“吃得饱”。
其二，作业题量要适中。做作业是为了巩固课堂上学会的知识。题量过少，起不到巩固知识、训练思维的作用，题量过多，则加重学生负担，有悖初衷，不有利于学生的身心健康发展。所以教师要精选题目，数量适中，恰到好处。
其三，练习设计要有趣味性。让学生在完成作业时有兴趣，有热情，不感到枯燥。如我在教学一课，练习是这样设计的，先出示课本上的三道基础题，接着利用课件设计“踩气球”和“巧过河”两道练习。如“踩气球”，每个气球上有一个词语，读对了气球爆炸；“巧过河”更妙，让同学们帮助丁丁过河，读对一词组，丁丁就跳一步，再配上激励性的语言，学生回答问题的情绪高涨。可以说这样的练习设计既吸引了学生，又达到预期的效果。
总之，学生“减负增效”了，教师应该“增负增效”。“增负”不是增加无意义的重复劳动，而是要思考总结。总结各种学习方法，各种解题技巧，各种规律。要提高课堂教学的效率，减轻学生的负担首先要提高教师的自身素质和业务能力，要多给自己一些时间进行备课，吃透教材，积极参与学校组织的一些教研活动，多在优化课堂教学过程，提高课堂教学效率上下工夫，应该在有限的４０分钟内教学生学会足够的知识，教学生学会学习，教学生轻松、愉快、主动地学习。