摘 要：高校教育课程的开展要以学生发展为本为理念，要注重学生的全面发展，使每个学生的综合素质得到提高。美术鉴赏课堂是素质教育的的重要组成部分，地方高校的教育管理者要充分认识到美术对人发展所起到的价值。本文从美术鉴赏理论的意义、美育理论的价值和人的全面发展学说阐明了在地方高校开展美术鉴赏课的理论可行性。
关键词：美术；公共课程；可行性
作者简介：李勇，男（1979.01-），籍贯：山东菏泽，单位：贺州学院，研究方向：中国画，职称：助教。
[中图分类号]：G623.75 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2012)-06-0036-01
一、美术鉴赏理论对地方高校的意义
美术鉴赏就是对美术作品进行欣赏，是运用我们的视觉感知、视觉经验和相关的知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，从而获得审美享受，这是一个综合的审美活动。美术鉴赏的对象是美术作品，美术鉴赏的过程是从感受、归类、分析和判断到体验、想象和评价美术鉴赏的目的是获得审美享受，并理解美术作品和美术现象美术鉴赏的本质特征是综合的审美活动。美术鉴赏中的“鉴”就是甄别、分析、判断美术作品，了解一件美术作品的作者，创作年代、材料、手法、语言形式和内容等直接呈现给我们的东西，以及美术作品产生的社会、历史、文化背景等相关的知识。美术鉴赏中的“赏”就是欣赏，就是接受者把它通过鉴别获得的感受、体验、联想等与个人经验相结合，进行综合的审美判断和审美评价。美术鉴赏是的对象是美术作品，通过美术鉴赏我们的目的就是获得审美享受，并理解美术作品和美术现象。美术学科是一个综合性的学科，具有知识面广、涉及领域大等特点，它与好几种学科有着直接和暗含的关系，因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于人的整体素质培养具有其他学科所不能替代的作用。如果把美术学习从单纯的技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人物、美术与环境、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的联系，从而更好地学习了解美术。美术也是一种视觉艺术，在欣赏过程中，经过反复欣赏品味，由外到内地感受艺术品的丰富内涵，并且能在视觉上的获得美感，而且从它的内容上体验到作品中画家的情绪和思想感情，能和画家的情感上产生了共鸣，并激发了学生的道德情感，加深了对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起。了欣赏者创造美的意念。长期欣赏美术作品，不仅能培养学生的美感，积累丰富的审美经验，提高辨别美丑的能力，逐步形成审美观念，还有助于扩大学生的知识面，提高道德修养，树立正确的艺术观，确立科学的人生观。在地方高校开展美术鉴赏课，是为激活高校学生形象思维的能力，培养他们健康向上的审美情趣和鲜明独立的创造个性，以促进学生形成全面发展的优秀人格和品质[1]。
二、美育理论对地方高校学生发展的价值
地方高校的美术教育是一种按照审美的标准培养人的情感教育。它以一定的时代的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的综合素质的提高。美育是用优美感人的艺术形象，帮助学生认识社会中的现象，使学生们受到生动的思想品德教育，促进学生们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育可以提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，还能调剂他们的生活，丰富学生们的生活。美育要通过艺术作品以及自然界的美好环境和社会生活中美好的事物来进行。美育对人生的教育可以归纳成以下几点：第一培养学生审美能力。美育培养对感性世界无限风的形式的感受，美育是体验人生的价值，提高认可体验人生的能力；第二培养学生想象力。审美过程中能发现美好的事物，提高学生的想象力，想象美好事物创造的过程；第三培养珍惜美好事物的情操。美育可以使人了解美好事物的不可复制性，并了解美好事物对生活的意义。艺术作品具有不确定性，这是艺术不同于理论、政作品的区别。产生美感的差异性和丰富性，因审美者的差异、更因作品本身的无限性与不确定性而起；第四培养对学生个性的尊重。学生们的个性不同，审美体验不同。总之，美育培养广泛趣，培养宽胸襟和人文气氛，还能培养学生们的群体意识[2]。
三、人的全面发展学说
马克思在表述人的全面发展学说未来社会时提出的一个重要思想，是指人的体力和智力，在生产过程中得到多方面的，充分的、自由和统一的发展，即人的体力、智力、能力、志趣精神，道德审美情趣等获得全面的发展。每个人的自由发展是一切人自由发展的条件。社会与教育的关系是相互作用，相互影响的。从美术学科本身来看，美术学科具有涉及的面广特点，它与很多学科直接或者间接的关系，因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，对于人的整体素质培养具有其他学科所不能替代的作用。因此，美术鉴赏课程对学生的全面发展起到重要的作用。
四、美术鉴赏课有效教学可行性保障
（一）学校建立合理的评价机制
美术教师和其他的教师在教书育人和传授知识的观念上是一致，只是因为所教科目不同，受重视的程度不同，学校在进行评价时要依据不同的教学要求进行。对，美术鉴赏课的教学评价的最终目的是为了促进学生的发展，那么在进行评价过程中首先考虑学生的感想，评价要以是否有利于学生主体性和个性素质的发展作为依据，因此设置评价环境一定要考虑到学生的主体位置。每个学生都是主动的学习者，对学习的过程感触更多，在评价过程中，学生要主动参与对教学效果的评教。这样对教师的评价要更加的合理人性化。教师的教学效果是通过评价的反馈不断调整的，教师的专业发展也需要由学校的规章制度来保障，教育评价就是这样的一种制度，评价是推动或者制约教师专业发展的有效方法，因此建立合理正确的评价机制是非常有必要的，这样可以提高教师的主动性和积极性，客观准确的评价机制，可以激励教师工作的主动性、积极性和创造性，有利于高校学生美术鉴赏的发展。美术鉴赏课对学生的影响是一个长期的过程，不能用量化来衡量的，给美术教师一个正确合理的评价方式是必要的，这样才能为教师创造一个宽松的工作环境。这样有利于教育的发展，同时教师的主动性和积极性提高了，地方高校的教育事业就会有很大的提升[3]。
（二）高校要肯定美术教师的社会地位
高校的教育管理者要充分重视到美术学科的作用，以及美术学科所具有美育以及培养创造精神等特点，美术鉴赏学科是一门多优势教育功能的学科。高校管理者要认识到美术教育在素质教育中的具有不可代替的作用，只要高校管理者转变观念，在地方高校开设美术鉴赏课，并且把美术鉴赏学科放到与其他学科相等的地位，给美术教师能和其他教师一样获得均等的机会，从而提高其教学的积极性。地方高校的美术鉴赏课在教育学生方面起到不可替代的作业。
参考文献：
[1]、蒋冰海美育在素质教育中的地位与作用福州师专学报 福州师专学报.2002(2)
[2]、杨洁浅析美术教育在素质教育中的重要作用内江师范学院学报年卷期 内江师范学院学报2003年18卷期
[3]、曾俊在美术教学中培养学生的审美能力、创造能力 成都教育学院学报2005年19卷10期