思想品德课堂教学普遍存在学生不爱听的困境，其重要原因是课堂教学缺乏吸引力。教者应该切实转变观念，和谐师生关系；不断提高自身素养，增强自身吸引力；课堂教学中以情动人，以趣引人，采用行之有效的激“情”、激“趣”方式，打造魅力课堂。?
有相当一部分同学不爱上思想品德课，这是当前思想品德教学中的一个不争的事实。作为最有活力、最具灵性、应该最充满魅力的课堂，却屡屡遭受学生的冷遇，其常见的表现是：教师在讲，学生死气沉沉听，整个教学流程中规中矩，一板一眼，但就是课堂缺乏吸引力，学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，学习劲头不足，因而学习的目标不能落到实处，导致教师教得苦，学生学得累，教学是高付出、低收益。面对如此困境，教者感叹思想品德难教，学生怨恨思想品德难学。?
如何走出困境？大家都在探索出路，不少老师已经积累了大量的经验。以下是本人根据自身的教学实践，作出的一些思考和探索。?
笔者认为，让学生真正爱上思想品德课，摆脱目前思想品德教学困境的关键是：课堂教学必须以“情”激“趣”，力求做到寓教于乐，激发学生自主探究和求知的欲望，让学生成为学习的主人。作为教师要千方百计使课堂充满“情”和“趣”。?
一、 转变观念，和谐师生关系
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导致思想品德课缺乏生机和活力的因素很多，其中之一就是不少教师依然受传统教学观念的影响，教师负责教，学生负责学，教师作为课堂主宰者的架子没有丢掉，板板眼眼、我讲你听的模式很难打破，这样导致的结果很可能就是学生不爱听、不爱学。?
现在我们必须转变的观念：新课改中教师的教和学生的学是个统一体，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师千万不能把学生看成是课堂忠实的旁观者，你必须让他和你一起互动，课堂才会活起来。如果真正有了这样的观念转变，那么教师必然会改变自己的角色，努力做课堂的引导者，整个课堂教学就会洋溢一种平等的精神气息。教师能设身处地为学生着想，能细心呵护学生的点滴进步，不用自己的思想行为代替学生的思想行为，特别是不用成绩是否出色去衡量学生能力的高低，平等对待每一位同学，必然会和谐师生关系。只有在这样轻松愉快的氛围之中，学生才能激发出强烈的兴趣，迸发智慧的火花，品尝成功的喜悦。当我们的观念真正转变之后，我们才会在课堂上关注每一位学生，才会自觉地这样去做：大胆鼓励学生用自己喜欢的方式学习，尊重学生的个性特征，课堂上用循循善诱的的语言启发学生，也就会多一些由衷的赞美、期待的眼神、热烈的掌声……凡此种种，都会使学生涌起一份感动，多一些真诚的流露，久而久之，必会“亲其师，信其道”。在这样的课堂，学生才会想学、爱学、以学为乐。孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的情感被激发了，兴趣被激发了，师生间亲密和谐的关系建立了，必然会钟情课堂，而课堂教学才会精彩纷呈，充满生机与活力。?
二、 加强学习，提高自身素养
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思想品德教师自身素养是其所有教学行为的基础，是课堂教学实施成功的前提。设想，如果一个教师在与学生的互动过程中，缺乏饱满的精神、高昂的激情、生动形象的语言，这样的课堂只能让学生恹恹欲睡，打不起精神。如果教者不能对教材有效驾驭，对课堂中学生临时提出的问题不能及时应答，将会大大降低自己的威信和尊严，挫伤学生学习思想品德的积极性和兴趣。事实上，据调查，有许多思想品德教师上课是不离教参的，自己所有教学内容几乎就是教参的翻版。这样的课堂怎能使学生喜爱呢？为此作为思想品德教师，特别要不断加强学习，与时俱进，终身学习，不断提高自身的素养。在此基础上，再用自己的爱心和责任心，把自己的开阔视野尽情展现，课堂上引经据典，古今中外，旁征博引，上下五千年，纵横千万里。置身这种教学情境，学生自然而然会凝神谛听，并深受启发，潜移默化地，学生会喜欢思想品德课，爱思想品德课。有什么样的老师做榜样，对学生的成长的影响，可是终身的．?
三、热情洋溢，以情动人
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在思想品德课堂中，体现了思想品德学科的“人文性”，其重点就在“情感”，而情感的体现，最真挚的就是师生的心灵碰撞与交流。我们常说思想品德主要是运用情感，以情感人而导之以行。因而，我们要教好思想品德课，教师在教学中要表现出情感性的教态：用自己饱满的教学热情激励学生积极的学习情感；用趣味性、激励性、富有悬念、饱含幽默的语言唤起学生的学习兴趣；用清晰、和谐、有韵律及节奏感的语调使学生的学习情绪不断受到鼓舞；将内心对教材的情感融进教学内容。即使你今天有许多不愉快的事情,但当你走进课堂，就必须热情洋溢面对学生，你就不能把满腹的伤心、牢骚、痛苦……传递给学生，而应该把自己积极的情绪表露给学生，使学生的情感也随之活跃起来。教师应该微笑，笑着与学生一同走进教材，走进学生内心，全身心地投入到教学中。只有这样，思想品德课堂才不会枯燥无味，相反也才会情趣盎然，充满吸引力，学生也才会在丰富的情感世界里，受到美的熏陶。?
四、 激发兴趣，让学生“愿学――乐学――好学”
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关于激发兴趣的探索与尝试，我认为，创设富有生机和活力的课堂气氛，能使学生乐意投入到思想品德学习活动中。?
1?引进生活化的教学内容，让学生愿学?
让学生在鲜活的生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯是〈思想品德课程标准〉的要求。我们把思想品德教学内容与生活联系起来，则会让学生真切感受到思想品德课是火热的、生动的、有趣的，所以我们的教师可多选择贴近生活、富有情趣的教学内容融入课堂，比如天文的、地理的、法律的、民俗的，包括国际时势，国内要闻等各方面的内容融入课堂，学生会兴趣大增，并从中享受到思想品德学习的快乐，感受到思想品德课的知识无处不在。引入生活化的教学内容，把学习的主动权还给学生，让学生多角度观察认识生活，捕捉感兴趣的事物，是一条行之有效的激发思想品德学习兴趣的措施。?
２?组织富有探索性的思想品德实践活动使学生乐学?
思想品德课应该走在新改的前沿．作为思想品德教师应该多倡导“自主、合作、探究”的学习方式，运用先进的理念，联系实践，开创一片崭新的天地，给学生一个展示自己的舞台，让学生乐学。比如，学习《快乐的自尊》时，我就设计了这样一个活动：先让有特长的学生表演或展示自己的绝活，让大家欣赏，既能给学生提供展示才华的机会，又能给他人带来美的享受。阵阵的掌声之后，表演者无比自豪，内心也充满了被人欣赏和佩服的喜悦。除此之外，我还让学生写出自己最喜欢的、最欣赏的同学的几条优点，收集后，选取一部分读给同学听，多数学生都能猜出是哪位同学。这样，被人欣赏、被人肯定，自然就体会到了自尊与被人尊重带来的快乐。?
３?拓展思路，创设具有开拓性的问题情境，激发学生好学。?
思想品德是一门开放性的学科，教学中可以大做拓展的文章，允许学生有创造性地发展自己的多元见解，引导学生进行自主探究。实施办法过程中，我们应充分发挥思想品德的生动性、形象性、趣味性、艺术性，积极创设富有开拓性、挑战性的问题情境，激发学生的积极情感和强烈的求知欲。比如，在学习《珍爱生命》这一课时，其中有这样一个问题： “没有生命的世界将会是怎样的情景？”许多同学都这样的形容：悲凉、凄惨、黑暗、寂寞、可怕等，而有一位同学说：“没有生命的世界将会一望无垠，非常美丽。”然后他又从环保的角度阐述了自己的理由：如月球、火星等，我们通过各种卫星及手段的探索，发现那里没生命是那么的幽静、广阔、没有纷争。而地球呢？人类破坏环境，造成污染，使理想的家园难以栖息，各种噪声，喧嚣不止。虽然承认他的观点具有片面性，但我给予很高的评价。因为这正体现了新课改所需要的创新精神。创设问题情境，学生探究中有时难免片面、偏激，甚至错误，其答案未必是一种模式，但这样的尝试，能激活思维，让我们的思想品德课充满魅力和生机，使我们的学生愿学、乐学、好学，应该说是激发学生好学的一种好方法。?
综上所述，可见激发兴趣，是提升课堂教学质量的有效手段，那么在具体的教学实践中，该怎样操作呢？在此，我推荐曾经尝试的几种激趣的方式。?
①导语激趣――教师精心设计引人入胜的导语，可激发学生对即将学习的内容的神往，使学生自觉进入情境，参与到课堂中来。?
②故事激趣――引用一些与教学内容相关的故事或者就是课本中的故事，让学生去讲，不仅能培养学生的语言组织能力、表达能力，还能缩短学生与学习内容之间的距离。?
③竞赛激趣――增强竞争意识，引进竞争机制来激发学生的兴趣。?
④多媒体激趣――可以肯定地说，在思想品德课堂上让学生听声情并茂的声音，看栩栩如生的画面，能迅速让学生进入课堂情境意境之中，感受文本之美。?
⑤课外活动激趣――如组织社会调查、先进人物访谈、参观爱国主义教育基地、社会公益活动等，既可以开拓学生视野，丰富知识，增长见识，又培养兴趣，提高思想品德素养。?
以上是我反思思想品德课堂教学现状，改进课堂教学的一些看法和尝试，肤浅自不必说，但思想品德课如何以情动情，以趣激趣，不断提升课堂魅力应该是我们思想品德教学工作者不懈的追求。