摘要：教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍，心情舒畅，树立信心。学困生教育应成为教师工作重中之重。 关键词：“学困生”；教育；“人性化”
中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0239-01
学困生，顾名思义就是在学习上有困难的学生，即是：在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好的开发。正因为如此，这些孩子在学习成绩上常常位于班级的最后，有的班主任常常对这些孩子感到无可奈何，甚至觉得这些孩子影响班级的排名和荣誉，但我却认为既然当了教师就应接受每一个孩子，平等对待他们，所以做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题 。而且我觉得学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的学习者甚至是杰出的人才。
想要转化这些孩子，首先要了解他们，在具体的教学中我总结了以下几点：
1.用欣赏代替责骂，重新鼓起孩子自信的勇气
苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”所以只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。
我班学生乔泽荣，因其父母整天忙于工作，疏于管教，所以这个孩子经常不按要求做作业，学习成绩很差。作为他的班主任，了解到这一情况，我想不能光盯着他的短处，而要找到他身上可爱的地方。在运动会中，我发现他比同龄的孩子体能好，而且集体感很强，于是我让他参加到400米的竞技中，并在比赛中取得优异成绩，自此他的精神面貌有了极大改观，经常积极参加班级的各项活动，对自己严格管理，课堂纪律也有很大的进步，月底的进步之星评选中，我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰，学习热情也更加高涨。我采用的方法就是让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们脱离集体的怀抱。
2.立足学困生的进步，着眼学困生的提高
教师要多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们打开一扇通向成功的大门。
3.走入学生的内心，真正了解学困生的心理需要
教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中困惑，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一名女生叫薛文艳，因其父母离异，使得孩子长年都是跟着亲戚生活，这使得她性格内向，望着她孤单玩耍的身影，我心里很不是滋味，作为她的老师，应给予这个学生更多的关心，我决心要唤醒她那颗天真无邪的心，一定要让她快乐起来。我主动接近她，和她谈心，让她体会到老师不但不冷落他，而且非常喜欢她。上课时，我把难度适中的问题让她答，有意识地锻炼她的胆量，课后和她一起玩游戏，一段时间后，我欣喜地发现，她的脸上有了灿烂的笑容，学习劲头十足，并且成绩有了明显的提高，乐于在公开场合展现自己。
4.尊重信任，唤起自尊心
成功会引导着学生走向“一个好人”，从苏霍姆林斯基的文章中可以想象，他所谓的“好人”起码是一个有“自尊感”的人。苏霍姆林斯基说：“能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。”也就是说，如果我们教师能够有效地帮助每一个学生走向学业成功，我们就能够有效地“保护和培养每一个学生的自尊感”。我们要有科学的认识，要承认学生之间的差异。教师眼中的学生不应该是抽象的而应该是具体的个性独具的活生生的个体。当我们眼中的学生都是只有共性没有个性的存在时，学生就成了货架上摆放的物品，依据成绩和能力被定位在不同的标价中。只有当我们的眼中的学生是一个个具体的活生生的个体时，我们才能有效地激发孩子学生的潜能，并为每一个学生制定了最近发展目标，要因材施教，根据不同学生、不同目标，采取不同的教学策略，帮助学生走向成功自尊心是人的自我意识的重要标志之一，教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。教师应注意教育方法，一味地批评或说教，是行不通的，甚至适得其反，我们应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍，心情舒畅，树立信心。学困生教育应成为教师工作重中之重，让我们走入这些孩子的内心，用爱化解他们封闭的心门，让他们在同一片天空下自由呼吸，快乐成长。