摘要：学生的学习兴趣，学习愿望总是在特定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无木之本。 关键词：音乐 修养 欣赏
音乐是世界上最美好的东西，它是人们的情感的凝结。法国大作家雨果曾说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐。”音乐是一种声音的艺术，她运用音响、节奏、旋律、和声等多方面的因素来塑造艺术形象，并通过音乐的艺术形象去激发人们的美感。
在高中开设音乐欣赏课的首要教学目的是：以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受，体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念。而普通高中的学生课业负担较重，学生对于音乐课中的理论性知识缺乏学习的强烈动机。人的认知与情感是同步发展的，充分发挥音乐对学生情感的促进作用，并使情感与认知相结合，在音乐教学中采取以学生为本的探究式学习是社会进步和教育发展的要求。本文探究了音乐课学习的具体方式，旨在使音乐欣赏教学更适合于高中学生的学习基础和特点，通过有效的教学方法促进学生思维能力和认知水平的提高，以探索性、研究性学习促成学生形成良好的分析问题与解决问题的能力，并促进学生的情感与认知良性发展。
一、课堂教学结构的构建
其教学过程可以概括为“提出问题――学生探索性学习――教师指导学生再探索――解决问题。”探究性教学法既有教师讲解，学生看书或查阅资料，也有师生谈话，也有学生作练习，把几种基本的教学方法有机地结合起来，构成一个最优的组合。
二、问题情境的创设――引起兴趣，激发动机
学生的学习兴趣，学习愿望总是在特定情境中发生的，离开了一定的情境，学生的学习兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无木之本。教师可将音响、画面、语言等进行组合设计，创设一定的问题情景，让学生的多种感官同时受到刺激，引起兴趣。因此，在教学中，教师须将那些不知与知，浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以激发学生的探求兴趣。
三、合作探究――点拨指导
1、小组探究。当学生在教师创设的问题情境中情绪被感染，兴趣被激发以后，可以放手让学生根据已有的知识经验和能力或结合教科书的提示，有时还可布置学生在课前查找一些相关的资料，如查找有关音乐家的资料等。在课堂教学中，将学生按四人一组分成若干个小组，每组确定一名组长，并让各组组员合作进行一些尝试性练习，即让学生自己先找一找（资料），唱一唱（主题），奏一奏（旋律），议一议等，对所要欣赏的乐曲进行充分的分析，充分发挥学生的主观能动作用。这时教师要到各小组了解情况，并参与学生讨论，倾听学生的观点，进行点拨和指导。这样的教学既创设了教学民主和谐的课堂氛围，又使学生学到了必要的基础知识和基本技能，真正使学生“乐在学中”。
2、合作表演。小组探究之后，师生进行合作表演，将欣赏的氛围逐渐引向高潮。如在小提琴协奏曲《梁祝》的教学中，学生根据在我国已是家喻户晓的“梁祝”故事，将情节分成“草桥结拜――同窗三载――长亭惜别――英台抗婚――楼台会――哭灵投坟――化蝶”几个部分，各小组又根据派发的谱例进行尝试性练习。
四、讨论交流――分析引导
学生在初步体验音乐的情感，尝试探究知识以后，让各组学生进行充分的交流，由各组派代表发表本组讨论结果。然后教师引导学生进一步分析音乐的特点和内在联系，推理概括出抽象的概念性的理论知识，将“双基”教学落实在探究性的学习过程之中，为学生今后欣赏、分析音乐作品提供理论性的指导，从而提高学生的自学能力。
五、总结评价――欣赏升华
学生在经过充分的研讨过程中，思维得到了有效的启发。在该阶段，让各小组充分发表本组探究的体会和总结。这也是音乐教师在课堂教学设计中，在价值取向与设计教学流程图中所必须考虑到的重要因素。“形象思维越丰富，抽象思维则越积极。”教学中，教师应从联想、表象、想像、情感等形象思维成分入手来培养学生的形象思维，在总结的过程中，促进学生情感的升华。
六、延伸课堂――开放式教学
1、赏乐随笔。“赏乐随笔”，就是赏乐者把音乐作品赋予的情感体验、精神收获用文学的样式表达出来，是赏乐者写出对音乐作品的精神内涵的审美感受。教师要引导学生抓住其中的一个侧面或某一个点来写自己的感悟，使学生的赏乐随笔言之有物，短小精悍。通过长期的实践，学生的欣赏水平逐步提高。
2、主题探究。音乐来源于生活，是生活体验的艺术表现。音乐欣赏教学必须紧密结合生活实际，使学生的生活体验与艺术情感相结合，从中享受生活的美和艺术的美，从而产生对生活意义的理解。
在教学中，我不定期安排主题探究活动，如本学期高一年级的探究主题：民歌并设计成几个子课题；民歌的产生与发展；民歌的地方色彩性；各地的民歌歌会；民歌新唱等等。把学生按子课题分为几个大组，深入民间进行广泛的调查，广泛收集与课题有关的文字资料与音响资料，在此基础上围绕本组的主题进行合作探究，做出研究报告。并统一时间安排各组的研究成果报告会，交流研究成果。这样的探究形式，受到了学生极大的欢迎，学习积极性非常高，充分发挥了学生的学习主动性，促进了学生实践能力的提高，体现了理论与实践相结合的教学宗旨。
音乐是未来高素质复合型人才必不可少的素质之一。一个人世界观的形成，价值观念的建立，人格的完善，理想的升华，都在很大程度上取决于道德修养的作用。而音乐恰恰是陶冶情操、完善人格的有效途径之一，它有着德育所不可替代的独特功能。作为一名音乐教师应具有前瞻意识和创新意识，努力探索创新教学尝试，培养学生良好的音乐修养。