中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-026X（2012）02-0000-01 上海大学的一个学生说：“上课时一种享受……”另一个学生则说：“投了那么多分愣是没有选上。”还有一个学生为选上这样的课，则是“追”了这门课两年，终于达成所愿。很难想象这样的课竟是针对思想理论课的。因为在大家的概念中，这门学科的理论性很强，不被学生喜欢。李梁老师却能做到如此，他每次课都是一段多媒体片段开场，他还强调每次课都要把眼睛和耳朵带上，因为它们的共同作用可使记忆力达到65%以上。现在就来探讨一下多媒体教学的魅力所在。
一、文本语言多媒体化的路径选择
1、透视思想、理论
思想、理论的透视主要体现在抽象概念的具体化、逻辑命题的情景化。抽象概念的具体化即通过具体化的方式表现抽象的概念。课程内容中有一些内涵丰富、比较抽象的概念学生学习理解起来有一定难度。通过印刷类、电子类、户外类等煤介教师把抽象概念转化成具体可感的图表、图片、图形、音频和视频等可以让学生熟悉、理解和掌握这些抽象的概念。逻辑命题的情景化即将逻辑命题转化为具体情景。逻辑命题的产生不能离开当时的历史背景。
2、聚焦时事、新闻
要使思想政治教育提高实效性，增强吸引力和感染力，对时事、新闻的聚焦显得尤为重要。我们可以通过多煤体课件聚焦中国特色社会主义理论体系、改革开放取得的重大成果等，使课程内容更贴近实际、贴近生活、贴近大学生。
3、链接方针、政策
党的方针政策是随着实践的变化而不断地发展变化的，不同的时期方针政策的内容有不同的表述内容和具体的实施方法。这就需要我们对各个时期的方针政策做一个链接，使同学们很好地理解党的政策的发展脉络，更加清晰地明了党的政策制定的背景与合理性。从而，能使学生在内心世界建立起对党的政策的认同感，更加坚定自己的社会主义理想信念。
4、见证历史、现实
见证可以回顾历史、也能观照现实，用现代人的眼光去重新发现与解读往事。有一位史学家曾经说过，把学生带入为自己的民族有过这样一段历史而激动自豪的氛围之中，而学生又能在寻找史证的思维活动中，领悟到我国正在进行的改革开放事业的重要。
二、现代教学媒体在思想政治理论课教学中的应用
1、视听媒体
教育部在《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》的通知中指出，“课堂讲授是马列主义课教学的主要环节和基本形式”，并要求各高校“积极为教师创造条件，尽可能运用各种现代化的教学手段进行辅助教育，提高教学效果”。我国的思想理论课的教育自85方案以后，也开始引进Electrifying Education“电化教学”，当时所运用的现代化的教学手段主要是以电影、电视、播音、投影为主。自此电化教学开始迅速大范围的应用。
2、多媒体计算机辅助教学课件
2003 年 2 月，教育部下发《关于进一步深化“三个代表”重要思想“三进”工作的通知》，要求广大教师“要重视和发挥运用现代教育技术手段来辅助‘两课’教学，调动和提高学生学习‘两课’的积极性。随着计算机技术在全球迅速发展，我国也开始运用PowerPoint、FrontPage,Flash、Author ware 以及方正奥思等计算机应用平台进行教学。但当时的课件运用也有一些特点，(1)课件与教学目标、教学策略、学习理论密切相关；(2)课件成品后不可修改；(3)适用于事先确定的特定的教学目标与具体的教学情境； (4)具有整体性、固定性、特定性、封闭性。从这些特点中我们可以看出一些缺点。所以我们要加强对更优秀的计算机教育软件的研究。
3、积件系统
1997 年，黎加厚提出的积件思想，受到教育技术界的广泛关注。“05 方案”关于建立、研制“教学资料数据库，实现资源共享”和搭建“信息资料服务平台”的要求，与积件思想所提出的建设内容，为思想政治理论课多媒体课件建设指明了方向，对于以多媒体课件为教学媒体的思想政治理论课教学来说，具有重要的指导意义。
积件组合平台是供教师和学生使用来组合积件库并最终用于教学使用的软件环境。积件应用于思想政治理论课中呈现了很多的优秀的特点，这些特点是：(1)积件与教育思想、教学方法、学习理论无关性(2)积件与教材版本无关性(3)基元性与可积性(4)开放性,自繁殖性(5)继承性与发展性(6)技术标准规范性(7)易用性、通用性、灵活性、实用性
三、积件的发展前途
1、培训（总体规划,建立三级发展机制,加快师资培养）。现在很多的老师，特别是年纪稍微年长一点的，根本不懂互联网络与计算机，更不用说运用计算机软件进行教学了。现在掌握积件的还是老师，要对老师进行简单的培训，并不要求他们掌握多么高深的知识，知识基础的就行。
2、评价（尽快建立全国性CAI积件的标准）。以往的课件的评价标准不外乎就是教师做的课件所涵盖的知识点的多寡、制作的课件的背景的优美程度等。但是对于积件的评价就不一样的了，它更多的是注重对积件的归类、整理、搜集的技术等。
3、做好积件的开发与出版工作。积件的发展需要全社会对教育的关心，国内知名的计算机软件公司可以参与开发适合教师使用的具有中国学校教学特色的积件组合平台。
4、深入开展积件系统的理论研究和实验研究。积件系统是我国面向21世纪教育现代化改革中产生的新的教育技术思想和实践。在发展过程中会遇到许多新的问题，需要深入开展积件系统的理论研究和实验研究。例如：积件库的收集、制作、整理的技术问等。
5、CAI本质上是教师的教改运动，老师思维的自由发挥。积件的工具性使它能满足不同教师的要求，而与教师的教育观念、教育理论水平高低差异无关。但以计算机为代表的高科技具有比传统媒体更强大的功能,为教师的教学改革提供了更广阔的天地。
6、处理好三个关系，即课件与教材、教学、教师的关系。课件只是教学的辅助工具，是为了教师更好的教育，并不能完全取代老师，不能替代教学。因为教学时一个互动的过程，是需要老师与学生的交流的，课件还不能达到那个目标。
参考文献：
［1］黎加厚. 学校课堂计算机辅助教学要有新的思路［J］.中国电化教育，1998，(7).
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［7］王相东.教学软件:换个想法［N］.中国教育报,1997.
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