物理形象思维是运用物理直观、具体、生动的形象材料，通过事物的形象特征认识事物的物理内容和本质，并作出某种判断的科学思维，是通过表象、直观、想象等形式进行的思维。初中物理中的概念和规律，基本上是从物理事实的分析中直接概括出来的，形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。因为形象思维有助于学生构想理想化的形象，有助于物理概念的形成，便于对物理问题的整体把握和定性分析。如果学生对物理现象和过程在头脑里没有建立起正确的物理现象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述教学表达式和物理过程有机的联系起来，也就难以进行正确的分析、推理、判断等逻辑思维活动。初中学生缺乏生活经验和实践经验，分析推理能力不强，对一些抽象物理知识的掌握存在不少困难，因此在初中物理教学中，应特别重视培养学生形象思维，而多媒体计算机以其巨大的能力和效益在这方面能发挥出重要的作用，提高了教学效果和质量。下面结合教学实践谈谈本人在这方面的两点做法。?
一、利用多媒体计算机模拟物质的微观现象?
在初中物理教学内容中，有不少知识涉及到物质的微观现象，如原子结构、摩擦起电、电流、分子运动等，这些关于物质微观现象的知识很抽象，看不见，摸不着，学生没有感性认识，即使教师采用图片、模型、文字等静态教具进行教学，也难以形成各种微观现象的动态表象而进行思维，学生也就难以理解这些认识。但是利用多媒体计算机把这些微观现象模拟出来，就能变静为动，创设一个虚拟真实的环境，让学生接触一个形象的物理世界，一个看不见、摸不着的微观世界就呈现在课堂上。结合声音、动画、图像等多媒体信息的刺激，因而激发学生形象思维，提高学生学习的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，使学生变被动学习为主动学习，变抽象为形象，建立起正确的物理形象，从而培养了学生的物理形象思维能力。例如在初三物理《摩擦起电的原因原子结构》一节中，先利用"氯化铜溶于水"具体事实启发学生形象思维，形成物质是由分子组成的这一抽象物理规律。然而利用电脑动画向学生展示氢原子和氧原子结构图，这些物理图景生动展示出物质的原子核的核外电子是围绕着原子核高速旋转的，使学生不受时间和空间的限制，及时得到事物的信息和形象，在形成正确形象的基础上就易于总结出物质的原子结构特点。接着，向学生展示"物质得失电子过程"电脑动画：画面一：在通常情况下，氢原子和氧原子的核外电子围绕各自的原子核高速旋转。画面二：在一定条件下，氢原子最外层一个电子会转移到氧原子最外电子层上。画面三：失去电子的原子带正电，得到电子的原子带负电。通过这些栩栩如生的电脑形象，使学生身临其境，耳闻目睹，获得了生动清晰的感性知识和材料，得到了具体的直接经验，形成物质得失电子的物理图景表象，并利用生动、具体、形象的物质得失电子图景进行思维，进行分析，从而了解摩擦起电的原因，有效突破节课的难点。由于本节课运用计算机教学，充分启发了学生的形象思维，教学效果良好，因而在"一九九七年度惠城区青年教师说课比赛"中荣获二等奖；本节课的CAI课件获得"一九九七年度惠州市电教仪器实验研究年会"电脑软件三等奖；本节课教案得"一九九八年度惠州市中小学多媒体优化组合教案设计"优秀奖。?
二、利用多媒体计算机模拟一些复杂的物理变化?
初中物理中，有些物理变化比较复杂，而且难以用实验、模型、图片等直观教学向学生展示。例如，物体露出水面时，浮力的变化；凸透镜成像中，物距改变时，像的变化；杠杆中作用力方向改变时，力臂的变化等。这些内容单靠教师传统讲解难以阐述清楚，学生不易理解和接受。实践证明，利用多媒体计算机把这些变化过程，生动形象模拟出来，可以启迪学生形象思维，帮助学生分析和理解这些物理变化中各物理量的动态联系，并自然地向抽象思维过渡，起到化难为易，化繁为简的作用。例如，在浮力教学中，物体从水中上浮至漂浮在水面的过程中浮力的变化是一个难点。很多学生误以为漂浮在液面上的物体受到的浮力大于重力，教师可用电脑动画，模拟出小球露出水面时，浮力大小的变化，使学生观察到：在水中时，小球受到的浮力大于小球受到的重力，但当小球露出水面时，浮力逐渐减少，最后当浮力减小到和重力相等时，小球不再上浮，静止在水面上，处在漂浮状态。通过电脑动画具体生动地模拟出物体在上浮过程中浮力的变化，使学生在脑海里建立物体上浮时浮力变化的正确形象，形成有助于解决问题的物理图景，排除次要因素的干扰，抓住问题的本质特征，从而掌握了这一知识难点。又如在凸透镜成像规律教学中，怎样使学生掌握物距和像的变化之间的联系是一个棘手问题。虽然可以利用学生实验，进行分析和研究，但实验效果并不明显。教师可以先让学生进行实验，在学生实验的基础上利用电脑动画把凸透镜成像规律模拟出来，使学生观察到像的大小随物距的增大而减少，随物距的减小而增大，当物距为两倍焦距时，像和物体等大，当物距小于一倍焦距时，成虚像。这样可以使学生形成当物距改变时像的变化规律的正确形象，并自然的应用形象思维分析实验现象，总结出凸透镜成像的规律，并把这个规律深深的印在脑海里。?
由于在物理教学中，利用计算机加强了对学生形象思维的训练，学生逐步养成了形象思维的习惯，在学习过程中，能把物理知识与形成的形象联系在一起思考，提高了学生的思维能力和记忆力，提高了教学质量。
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