[摘要]在教学中，我们首先要明确什么是高效课堂，高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。
[关键词]自主学习
高效课堂 素质教育
课程改革要求教师对教学方法也进行改革，改变传统的教学模式，不断创新，达到教学的高效率。在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是――全面推进素质教育。在教学中，我们首先要明确什么是高效课堂，高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。具体讲1、要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；2、要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。下面是我的几点看法：
一、学案导学、先学后教――加强课前自主学习
高效课堂建立在学生充分自主学习的基础上。课前充分预习，教学内容“前置”，是打造“高效课堂”的前提和基础。那就要做好学案的编制：集合众智打磨高质、实用、科学、规范、新颖的学案。
1、坚持“三个必须”：编写前必须进行集体研究，凝聚全组教师的集体智慧；必须切合学生实际，有利于学生自主学习和学习小组分工合作学习，不得照搬资料；备课组长必须认真审核并把关签字。
2、内容符合“四化”：基础知识精细化；课标内容问题化；主干知识题目化；考纲要求具体化。
3、做到“五个体现”：体现课标要求和重点难点；体现高考要求；体现知识结构和内在联系；体现知识的内涵外延及变式；体现对知识的巩固理解。
4、栏目设计合理，内容充实，梯度合适，符合学生认知规律。不同教学内容的学案应有不同特色，切忌程式化、模式化。
二、学为主体、以学论教――课上充分调动学生积极性，发挥学生主体作用以及教师的主导作用
美国教育家波丽亚说过：“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在课堂教学中，教师要善于设问、启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生去主动发现。这样做不但锻炼了学生积极思考的思维品质，而且让学生获得一种成就感，体验到成功的快乐。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变了他们的学习方式，也是新课改精神的体现。兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。
三、对学生能力的培养
1、细心观察。培养学生的观察能力是生物实验教学中要达到的一个重要目的，实验中要精心设计观察步骤。
2、认真操作。学生在实验中还要重视操作技能的学习，注意教师是如何演示操作的。学生更要注意设计实验、处理数据、作出结论等一系列科学方法。要注意思考：为什么要做这个实验?为什么采用这种方法?是否还有其他方法?实验中每种仪器和药品有什么作用?是否可以改用其他材料和仪器?以此来发展自己的动手能力、分析能力和创造能力。
3、及时写出实验报告。填写实验报告是学生深入理解实验原理，进一步掌握实验技能，复习、巩固所学知识的必不可少的环节，同时还可检查学生的实验质量，学生实验中一定要及时填写好。
四、对学生科学思维的培养
1、使学生像科学家一样善于从各种情境中发现问题。“学源于思，思源于疑”，问题的提出既是思维的起点，又是思维的动力。要让学生能在已有知识基础上提出新的问题、从新的角度审视旧的问题，就需要教师在教学过程中精心创境设疑。
2、使学生像科学家一样探索创新解决问题。我们的学生基础知识扎实，但缺乏创造性解决问题的能力。因此教学过程中应注意从以下几方面培养学生的创造思维。
(1)培养思维的全程性教学中将生物学史引入课堂，精心选择有代表性的经典实验，分析科学家的思维过程，就能让学生在体验知识产生的过程中逐渐形成正确的思维方式。
(2)培养思维的变通性通过培养思维的变通性能够使学生脱离狭隘、单一的思维模式，善于组织多方面知识、事实，从不同层次、不同角度提出并论证各种行之有效的解决方法。
(3)培养思维的独创性思维的独创性就是把已有的知识信息重新组合，提出与众不同、有新意或有进步意义的设想。所以实验课上就可针对实验失败的原因，让学生思考改进方案。
(4)培养思维的整合性在科学研究史上，能够创造性地解决问题，非常关键的一个因素是能否集众家之所长，将各方的信息正确整合后为自己的研究提供支持或指导。
3、使学生像科学家一样深入细致分析问题。鼓励学生议许多老师常害怕学生课堂上的临时提问，担心应答不了而降低威信，那不妨就把解决问题的任务“推”给学生。在“议”的过程中有的学生思维活跃，答案新颖，有的答案不完全符合要求，有的甚至是错的，但都是发散性思维的开始，应首先肯定学生思考问题的积极性，然后引导学生调整思维角度和方向，寻找最佳答案。
4、使学生像科学家一样联系实际学以致用。知识的价值在于它的实用性，在教学过程中应注意挖掘所学知识与学生生活的结合点，让枯燥的学问走进他们的生活，指导他们的生活，使学生感受到知识的价值，在学以致用中强化知识、培养兴趣、激发求知’欲。经过一段时间知识的学习和能力的培养后，学生就具备了一定生物学的知识基础和研究方法。
最后，需要重点强调的是在学生展示的过程一定要注意适时评价，我在做的时候就是给每个小组制定一个生物学科的积分榜，对每一节课的展示和讨论积极的小组给予不同程度的加分，一周之后评选出明星小组，对于明星小组有奖励的政策等，积极的调动讨论和展示的过程。对一节的内容进行梳理，总结这节课的不足和出现的问题，在学生讨论过程中那些问题学生没有注意到，对学生的导学案中出现的问题进行汇总，针对出现的问题，在一周总结中体现，在下节上课前给予学生指正，对问题不太集中的问题给学生在导学案中明显的标示，引起学生的注意，或者是对学生在课间时间给个别学生当面指正。