摘 要 工程实践能力是工程师最重要、最基本的能力。通过总结一个典型的电子系统综合设计课题对学生实践能力培养的收获，介绍培养学生工程实践能力的方法。 关键词 实验教学；工程实践能力；电子系统综合设计
中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0112-02
Discussion Training Engineering Practice Ability of Undergraduate from a Course of Comprehensive Electric System Designing Experiment//Zhong Yongyan, Chen Juan, Zhang Wei
Abstract Engineering practice ability is the most important and basic ability for engineer. Based on gaining of developing of the course of the Comprehensive Electric System Designing Experiment from summarizing a typical task, this paper introduces some methods in engineering practice ability training.
Key words experiment teaching; engineering practice ability; comprehensive electric system designing
Author’s address School of Electric Engineering, Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226019
电工电子技术实验是技术基础实验，随着技术的发展，对其要求也越来越高，相应的内容也从验证性、综合性到设计性实验逐步深入，对学生的培养也从实验能力、综合设计能力到工程实践能力进行。
1 电子系统综合设计实验项目的提出
在已开设电工电子技术基础类实验基础上，开设进程为两周的电子系统综合设计实践课程，将实验方式由以往的课内实验改为学生自选设计课题、课外查找资料设计、课内调试验收，明确了学生的主体地位，调动了学生的积极性、主动性。经过多年运行，学生动手能力比以往大为提高[1]。其中关于“峰值检测系统的设计”课题受到广大学生的好评。
2 峰值检测系统的设计简介与效果评价
“峰值检测系统的设计”是一个比较典型的综合设计课题，其设计目的要求涉及内容较多，如放大环节、采样保持环节、数字显示与锁存环节的设计等。这就要求学生将以往所学的知识及所做的实验融会贯通，进一步掌握器件的特性及使用方法。具体要求：1）用传感器和检测电路测量某建筑的最大承受力，传感器的输出为0～5 mV对应0～2 000 kg的力；2）检测值用数字显示0～1 999；3）测量的峰值电压保持稳定（即始终显示最大值）。
课程设计前，指导教师花3个学时给学生布置各阶段进度要求。学生根据设计要求，设计原理图（图1）。
在第一周的设计中，学生利用所学知识，查找相关资料，分别进行单元电路设计、参数计算和器件选择，并写出方案可行性分析报告。只有通过指导教师审阅后才可进行第二周的搭试环节。
第二周搭试过程中，要求学生独立完成，教师只做理论指导，不具体代办。但面对搭试中出现的各种问题，只有很少部分的优秀学生可应对，大多数学生往往束手无策。这时指导教师的作用尤为重要，一方面鼓励学生，让他们树立信心，另一方面耐心教他们如何调试电路。针对峰值检测系统的设计，要求学生采用“逆向检测”方法。首先进行译码显示电路的检测，确定无误后再接入A/D转换电路，检查该环节的正确性，依次向前推。该方法效果明显，可快速检查出问题所在。调试成功之后，进入答辩环节，此环节旨在考查学生对原理的理解。
通过两周的实践，感觉到学生对仪器的使用更为熟练，分析问题、解决问题的能力有了不同程度的提高。
3 学生工程实践能力的培养
工科院校所培养的学生主要是面向企业生产的，所以高等工科院校的教学必须立足于培养有工程实践能力的高级工程技术人才。
3.1 利用多媒体技术，进一步丰富实验教学手段
多媒体教学使实验教学生动、直观，教学效果明显。将教学内容制成课件上传至实验中心网站上，在实验开始前，要求学生观看课件自行预习，这样再配合指导教师的重点、难点的讲解，整个实验效果就非常的明显，也调动了学生的学习积极性。
3.2 进一步开放实验室，为学生提供动手操作机会
为了让学生有更多机会到实验室进行钻研和探讨，加大实验室的开放力度，让一些学有余力的学生利用业余时间完成自己设计的电路，鼓励他们做些自己感兴趣的其他实验和小制作[2]。具体做法是将电子实验室由原来的定时开放改为根据实际需要随时开放，学生可自行到实验准备室或在校园网上进行预约。这样做虽然增大了实验工作人员的工作量，但收到很好的教学效果，如有些学生联系实际，将收音机、录音机等小型电器拿到实验室维修。实践证明，实验室的开放，充分调动了学生的积极性，对巩固实验内容，加强实验效果，保证教学质量，开阔学生视野，培养学生实践能力起到重要的作用。
3.3 积极开展第二课堂，提高学生的动手能力和实践能力
为了进一步提高学生的动手能力和实践能力，作为课堂实验的延续和深入，开展第二课堂，吸收一些爱好电子的优秀学生，在有经验教师的配合下，组织成立实践小组，并融入学生会实践部。几年来，实践小组连续多年多次深入学生公寓和社区，为广大学生和居民提供电气服务，深受好评。
3.4 适应新时期的需要，继续加强实验队伍的建设
高素质师资队伍是提高实验教学质量的根本保证。为此，聘请动手能力强、经验丰富的企事业单位高职人员进入实验室，与实验教师一起担任实验教学与管理、开发新的实验项目、组建新实验室等工作。同时，制定实验教师培训、学习及奖惩制度，鼓励实验教师积极选择学习方向，进行在岗自学、听课或短期培训等。且创造条件到各大重点高校相互走访、学习、交流，吸收经验。
4 结语
新的实验项目在南通大学已连续开展多届，学生普遍反映较好，后续课程及毕业设计的指导教师反映良好，校内电子科技活动也因此活跃起来，学生在全国电子设计大赛、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、中国机器人大赛暨RobCup公开赛、全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛等各类竞赛中频频获奖。良好的基础训练使得学生具备基本的工程实践能力，从而能更好地为今后的各类实践服务。
参考文献
[1]堵俊,吴晓.改革实验教学 培养创新意识:电类基础实验课程的改革与实践[J].南通工学院学报,2004(20):77-79.
[2]堵俊,吴晓,羌予践.电气类开放实验教学平台的建设与实践[J].实验室研究与探索,2009,28(5):83-85.