摘 要： 学生一门学科成绩的好坏，很大程度上取决于学生对于这门学科学习兴趣的高低，而对于抽象的初中数学来说，兴趣是学习的主要内部推动力，是影响学生学习效果的主要因素。本文具体阐述了利用情感兴趣引导学生学习、利用成功感促使学生学习、巧设数学问题、利用有趣的活动创设教学情境等激发学生学习数学的兴趣的方法。
关键词： 初中数学 学习兴趣 学生学习
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了兴趣和学习的关系。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有某种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，探索者。”初中生正处在长身体长知识的黄金时期，对未知的事物有较强的求知欲望，而兴趣则是求知欲望激发的主要动力。兴趣能激发一个人的学习主动性、创造性，以及促进个性发展，是一个人终身学习和不断创新的不竭动力、源泉。只有学生主动学，愿意学，才会学得好。经常听到一些家长责骂子女和老师批评学生说：“不要你做的你做得好，要你做的你不做！”殊不知家长和老师要学生做的事是他不感兴趣的，当然不愿去做，即使做也是被动的，也就做不好了；可见，要把学习转化成学生的内需行为，让他们积极主动地去学习，就要培养他们的学习兴趣。在枯燥抽象的初中数学学习中，更是要激发学生的学习兴趣。
一、利用情感兴趣引导学生学习
情感兴趣是通过对学生的关爱达到心理情感的满足，使学生产生学习的兴趣。
去年我中途接了一个班，班级的数学成绩是全年级倒数第二，班上的学生对原来的数学老师的课极不感兴趣，也就厌恶数学学习。后来学校安排我接手这个班级，我就在给他们上的第一堂课上讲了许多有关数学的有趣故事，让学生觉得数学原来没有想象的那么枯燥。在以后的教学过程中，我经常将数学故事贯穿到教学过程中，让学生在我的课堂上，通过听有趣故事学到数学知识。在我的数学课堂上，学生的积极主动性很强，上课也能全神贯注。有期待了，学生就会有兴趣学，兴趣调动起来了，学习成绩自然就提高了。由此，也让我再次体会到兴趣对于学习的重要性。
二、利用成功感促使学生学习
指通过成功让学生达到心理的满足，享受成功的快乐，使学生产生学习的兴趣。
在教育教学中，我根据学生的不同特点和兴趣，为学生创造展示自我，获得成功，体验成功的机会，从而激发学生的学习兴趣。班上有一位上课小动作多、成绩落后的学生，厌学情绪严重，曾一度想放弃学习。但她却经常打扫教室，热爱劳动。于是我安排她担任班上的劳动委员，让她组织安排班上的劳动。结果我们班每个星期都拿到流动红旗，我便抓住了这个契机表扬她，并说以她的才干足以胜任班上的劳动委员。奇怪的是她上课的小动作没了，成绩也奇迹般地突飞猛进，现已挤进班上的前十名。上个学期末的期末考试中她的数学得了满分。这个学期开学过来，我也明显感觉到她现在对学习的极大兴趣。从中我深深体会到要充分赏识每个学生，用心去挖掘学生的闪光点，激发他们的学习兴趣，从而促使他们各方面的发展。所以说：成功是“成功”之母。让学生体验成功，尝到成功的甜头，使其产生自信心，这样有利于学生追求新目标，取得新成就，随着新成就的取得，心理因素再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
三、巧设数学问题
巧妙地设计数学问题，也可以激发学生的学习兴趣。比如在初中的几何教学中，结合现代学生的兴趣，将几何图形标上字母的时候，我经常会用CF（学生喜欢打的一种电脑游戏）， OD（湖南台著名主持人欧弟），TCL（一种电器品牌，还给学生们解释另一种意思“太差了”）……在课堂上讲这些字母重新组合，打破传统的ABCD，让学生眼前一亮，兴趣自然就来了。
还有一种方法就是巧设问题悬念，让学生参与探索。在教学“同类项与合并同类项”时，先给出一个问题，当x=2，y=-3，求2xy3+3x2y3-5x2y3-2xy3+x2y3的值。学生经过几分钟的运算后给出了答案。我又让学生随便报出x，y的值，并很快给予学生答复。这让学生对我的运算速度目瞪口呆，进而引入同类项与合并同类项的概念，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲。
四、利用有趣的活动创设教学情境
课堂教学时间是有限的，所有的教学任务在课堂中全部完成是很难做到的，有些必须要通过课外的实践活动才能实现。如：有计划地组织学生参观旅游或进行社会实践等，为学生创设自然情景和社会情景，让他们了解自然和社会现实等。通过这些有趣的活动，使学生生活充实，眼界开阔，思维灵活，也大大激发了学生的兴趣。
在“三角函数”的教学中，我组织学生实地测量周边不同的建筑物。通过这个实践活动，我们学会了很多东西，开始阶段我们集思广益，想到了许多运用三角函数知识和三角形相似的知识来进行理论上的探讨，最后确定了以上几种方法。学生们团结互助，自己动手完成了这个实验，不仅解决了问题，而且更加深刻地理解了三角函数的基本知识，对三角形相似的知识也进行了巩固与应用。
兴趣能激发学生思维的创造性。创造性是人在产生新颖、独特、有社会价值产品的活动中所表现出的各种心理要素有机整合而成的心理结构特征。学生有很强的好奇心、模仿能力和想象力，一旦对某一事物产生兴趣后，就会去探究质疑，通过积极主动地分析解决问题，激发创造性。很多的发明创造不是出自科学家和专家之手，而是一些平凡人在兴趣的推动下做出来的。
兴趣可以培养，若能够多角度激发学生的学习兴趣，对我们的教学及学生的学习就会有很大的促进作用。