内容摘要：作文赏析课是作文教学的一个重要环节，不可轻视，更不能缺失。指导学生赏析的时候，要让学生充分的阅读，要珍视学生的独特感受，张扬学生的个性，同时要对学生没有注意到的地方进行引领。
关键词：作文；赏析；案例
一、案例描述
1、发放学生作文《坚强》(复印件)。让学生反复阅读
坚强
坚强是岩石缝中傲然挺立的松柏，坚强是大雪纷飞中吐露芬芳的红梅，坚强是冰雹打击下的小草……坚强，是生命中不?不挠的精神，是内心强盛的灵魂。
2008年5月12日下午2点28分，中国四川汶川发生了8.0级的特大地震。一瞬间。山崩地裂，高楼夷为平地，成千上万个鲜活的生命被埋在废墟之下。在这种残酷的现实面前，人们以其特有的坚强，创造着一个又一个的奇迹。
一位年轻的母亲，用她坚强的脊梁背负起一座高楼，让她怀中的小孩儿安然无恙。这为母亲还用人世间最真诚的心在手机上写下震撼灵魂的遗言：“亲爱的宝贝，如果你有幸活着，你一定要记住：妈妈永远爱你!”妈妈僵硬的姿态是爱的雕塑，孩儿灵动的眼睛是被爱的星星。
“灾情就是命令，时间就是生命!”面对5000米高空，面对恶劣恶气候和复杂的地形，15位英雄的空降战士，没有胆怯，没有退缩，用他们的坚强信念和高超的技艺，从天而降，创造了人类空降史上的奇迹。
人生难免遇到各种各样的灾难。面对灾难，国务院总理温家宝深情地对北川中学的师生说：“擦干眼泪，抬起头看天，挺起胸走路!”面对灾难，13亿中国人说：汶川，挺住!中国，挺住!这简洁的语言，足以证明中国人民的坚强，足以证明中华民族不屈不挠的坚强精神。
2、让学生畅谈阅读感受
生1：《坚强》给我力量，今后的生活中，我如果遇到困难或灾难。绝对不会哭泣，一定会用坚强的心和坚强的意志面对困难或灾难，战胜困难或灾难。
生2：妈妈手机上的短信感动了当时的所有人，今天读来，依然感动着我。
生3：潭千秋老师在生死存亡的关键时刻，依然决然地把生的空间与时间留给了自己的学生，很震撼我们的心灵。我们常常埋怨老师，对老师的批评产生抵触情绪，把老师的教诲不放在心上，这是我们十分幼稚的表现，
生4：我的理想是当兵。从5000米高空降落，很刺激，很显示英雄本色，更能显示灾难面前的那中大爱精神。
生5：灾难面前，温总理不畏艰险，亲临现场，既表现出了对受灾群众的同情，又表现出临危不乱的气概，显示出大国总理的风范。
生6：文章选材很典型，叙写很简洁，语言很干练。
3、教师总结
同学对《坚强》从内容和写作艺术等方面进行了赏析。老师觉得大家是在用心读，用情读。只有带着浓郁的情感，才能有心灵深处的感悟。这是我们赏析文章的核心要素，也是这一节课的最大收获。
这篇文章写得很动人，小作者用情写自己的心灵感触，这就启发我们，很文章是用情写成的。有了深情，思路就打通了，语言就流畅了。大家看看文章开头的一段话，那种比喻的意象，真给人一种坚强的审美艺术。
二、教学反思
1、作文赏析课要让学生充分的阅读。本案例中，我用了20分钟的时间，让学生在宁静的课堂中，用心读，在读中生情，在情中生发感触。我之所以这样做，是因为我观摩过作文赏析课，许多老师没有给学生充分的阅读时间，学生只读了一遍，就让学生发表看法，进行评说，结果，学生因为阅读得不充分，对文本认识肤浅，所以没有领略出文章的精髓，发表的看法常常很不切题。
2、作文赏析课要珍视学生的独特感受，张扬学生个性。学生的生活阅历、性格特点、学识水平都有差异，因此，面对同一篇作文，不同的学生就有不同的赏析点。本案例中，学生是紧紧扣住自己最有感触的地方发表见解的，这就是对学生独特感受的珍视。
3、作文赏析课还要对学生没有注意到的地方进行引领。学生的思维，有时很敏捷，很广阔，但有时候却显得比较迟钝比较狭窄，这时候，老师就要引领。本案例中，我引导学生“作文的技巧”――用情去写。告诉学生，怕作文，写不好作文的真正原因是“情”的缺失或平淡。情之所至，无不披靡。