【摘 要】本教学设计按照“先练后教”的五步教学法展开，一是展示本节课的学习目标；二是预习练习；三是拓展提升；四是练习反馈，检测复习成果；五是对本节课的知识点进行小结。
【关键词】先练后教；教学设计；语法学习
教材分析
被动语态是初中阶段教学的一个重要的语法项目，是每年中考的必考点，要求初中生能够理解它的基本概念和结构，能够简单应用。本课是在结束了外研版新标准英语九年级上册Module2-Module4的被动语态学习而进行的一节语法复习课。本节课内容采用“先练后教，以教导学”的教学模式，通过一系列的练的方式让学生复习并掌握被动语态的用法。
学情分析
我校根据班级学生数少，学习基础薄弱的现状，试行小班化教学，课堂教学模式采用“先练后教”的模式，同时在教学中渗透小组互助合作学习。
教学目标
（1）知识目标：在进一步熟练被动语态用法的基础上，突破被动语态用法中的特殊使用。
（2）能力目标：准确把握被动语态的结构和主要用法，熟练恰当地在真实情境中运用语态。
（3）情感目标：培养学生的观察、归纳能力和合作意识，提高他们学习英语的兴趣。
（4）学习策略目标：学会总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用的方法。
教学重点和难点
教学重点：复习英语各时态的被动语态的结构及运用。
教学难点：结合具体的语境正确使用这五种被动语态。
教学过程
Step1 Show the aims 展示目标:
展示学习目标：①熟悉五种被动语态的构成。②能结合具体的语境正确使用这五种被动语态。
设计说明：教学目标是一堂课的灵魂，是整个活动的出发点和归宿，它决定着整节课的方向，教学目标的直接呈现有助于学生明确学习目标，进而有重点，有目的地性的进行学习。
Step2 Preview预习练习:
1.自主复习，发现问题
仔细观察下面这些句子：
（1）Many people read Confucius’ works.――Confucius’ works are read by many people. 请同学们认真归纳五种基本的被动语态结构
设计说明： 让学生以小组为单位完成，自己归纳五种基本的被动语态结构，促使学生自主学习，发现问题。教师在旁边观察学生的归纳情况，并予以适当的辅导。
2 .复习自测
（1）将下列句子变为被动语态，每空一词:
We can finish the work in two days. The work _____ _____ _____ in two days.
（2）把下列句子改写成被动语态:
They make machines in that factory. ________________ __ _
（3）选择填空:
The reading room ________ yesterday afternoon.
A. cleaned B. is cleaned C. was cleaning D. was cleaned
3.通过之前的自我复习，还有什么不懂的地方？
设计说明：教师在旁观察学生的练习情况，批改每小组组长的练习，之后由组长负责批改组员的练习，并且帮助组员订正，辅导学习。通过复习自测，学生可以了解自己对五种基本被动语态的掌握情况。同时小组的合作也有利于基础薄弱的同学得到更多的帮助，也有利于基础好的同学在帮助基础薄弱的同学时自身得到更大的提升。“小班化”的教学也能保证小组合作学习得到充分的实施，不会流于形式。
Step3 Progress拓展提升:
（1）讨论自主复习情况，解决发现的问题。
（2）师生共同归纳在使用被动语态的过程中要注意的问题，根据语境提示正确使用被动语态。设计说明：此环节由师生共同完成，有了之前的复习自测，学生对于出现的问题有了基本的了解，教师这时候适当的解析就使被动语态的完整用法更加清晰明了，让学生更明确学习内容。
Step4 practice练习反馈:
用动词的正确语态填空。The students _____ often _____(tell) to take care of their desks and chairs.
设计说明：复习成果的检测是本堂课学生学习成效的最好检验，经过自主复习与拓展提升之后学生对于被动语态都已基本掌握，需要的是辅以练习加以巩固，同时对比两种基本语态，在具体语境中判断被动语态的运用。
Step5 Summary总结：
课堂小结：①五种基本的被动语态结构；②在使用被动语态的过程中容易出错的地方；③主动语态与被动语态的判断方法。
设计说明：课堂小结能让学生对本节课的重难点知识再次梳理，通过此环节，学生对被动语 态的结构，使用注意点，以及在使用过程中与主动语态的区别有了较完整的认识。
教学反思
本节课采用的是小班化“先练后教”模式的五步教学法，每一步的教学都紧扣被动语态这个重点 。第一步教学目标的直接呈现有助于学生明确学习目标，进而有重点，有目的地性的进行复习；第二步的预习练习让学生对被动语态的构成与使用都有了系统的了解，通过学生自己归纳可以促使学生生自主学习，发现问题。教师在旁边观察学生的归纳情况，并对基础薄弱的学生予以适当的辅导。第三步的拓展提升是本堂课的高潮阶段，可以解决学生们在预习练习过程中出现的有疑问的，不明白的地方；第四步的练习反馈会使学生们在之前的复习基础上，更加巩固已学知识；第五步的小结虽然时间短，但却是整堂课的精华所在。