摘要：语文学科本身具有知识性、形象性、情感性的特点，其中还蕴含着思维性的特点，学习语文就是通过学习语言文字，达到某种体验，再通过思维产生感悟，创造新形象、新情感，来达到语文能力、思维能力、审美能力的培养，形成健全的人格。
关键词：阅读教学；能力培养；创新能力
中图分类号：G633.33 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0081-01
在阅读教学中，教师要培养学生的创新能力，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。在阅读教学课堂上不仅要有朗朗的读书声，还要将每个学生收集到的资料，通过分析、阅读和运用工具书，去读懂、弄明白。科学地发挥精读的作用，发挥学生学习的主体性、探究性的作用，这样才能达到会读、通读、读懂的目的。
1.精心备好每一节课
备好课是上好课的关键，是教学的基础。教学从来就是打有备之战，只有这样，才能真正提高课堂教学的效率。那么如何备好课？不外乎做到这么几点：了解学生情况，摸清学生知识及能力的底细，知彼知己，做到有的放矢；明确教学目标，备课必须围绕教学目标设置问题，引导学生自主学习；教师应该刻苦专研教材，深入文本，了解和理解文本的内容及思想情感，清楚课文的写作思路，把握文章的结构，明确教材的目标，预设学生可能提到的问题；把握文本的重点内容，让学生在有限的课堂中能抓住主要内容，有针对性地学习。我们都知道，新课标要求：不仅要注重学生对知识的掌握，更注重提高学生的能力。因此，备课的另一个环节，就是对学生能力训练的操作。学生能力的训练，既要注意学生的实际，又要切合文本的教学。比如说，一个问题的设计，要在文本基础上逐渐向课外延伸。所以对备课的要求，不仅是教师的教法，更要关注学生的学法。要全面综合考虑。
2.建立学科间知识综合联系
语文是一切学科的基础，它的内容包罗万象，并渗透到其它学科之中。然而，现行的语文课堂教学却过于强调学科本位，把语文封闭在狭小的空间里，所以我们必须打破桎梏，让语文与其它学科建立起广泛而实质性的横向联系。为此，语文学习可以和科技、艺术等其他学科联姻，将其他学科内容渗透进来，吸收其他学科的内容，把其他学科的教学方法运用到语文教学中，让学生走"大语文"学习之路，丰富语文学科教学的内涵。 比如：学习日本作家清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》，我们不能仅仅着眼于语文本身的东西，而且要引入美学原理以及物理学上的相对论，只有基于以上东西，才能促使学生真正的把握这篇文章的内涵。
3.构建语文生活化的课堂教学新模式
实现理论与现实的综合，是由语文学科的特点决定的，构建语文生活化的课堂教学新模式是新时期高中语文教学改革的基本方向之一。语文学科自身的性质特点决定了语文教学必须生活化，语文学习的反复实践性决定语文教学必须生活化，语文的思想性、人文性决定了语文教学必须生活化。
那么，怎样实现高中语文课堂教学中知识与现实综合联系，构建语文生活化的课堂教学新模式呢？笔者认为首先要在教学中善于营造生活环境，增加学习兴趣。“学习的动力在于兴趣。”这句教育名言如今已成为教育界的共识。只有将兴趣点燃，才能使学生成为学习的积极进取者，才能使学生成为知识的真正主人。所以，要提高学生的语文素养必须增加学生学习语文的兴趣。而将语文与生活接轨，无疑是增加学生学习兴趣的一条行之有效的途径。
其次是善于创设生活化的课堂环境。洁白的墙壁、固定的黑板、插秧式的桌椅……这种传统的课堂教学环境整齐划一，但它却缺乏一种温馨的乐学环境及有利的认知环境。因此，我们必须创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如：有些课文我们可以把学生座位打乱，处理成记者招待会、辩论赛、诗歌朗诵会等。
4.学生综合语文能力的训练
语文课堂当中，语文能力训练的问题设计就显得十分重要。教师在设计训练的项目时，既要考虑不同层次、不同水平的学生情况，又要考虑教学目标的完成。我们的教学就是让学生在每一节课上有所收获。例如，我在教学文言文《阿房宫赋》这篇课文时，很多同学对文章的大致意思都还不甚了解。所以我先让学生诵读，要求能读通，会停顿，能结合文中注释和利用工具书读懂文章的大意，基础好的同学要求弄清内容的变化过程，成绩优秀的能解答重点语句。之后在教学《滕王阁序》的时候，学生就很容易读懂文章大意了。
5.灵活处理教材内容，激活课程资源，让学生爱学
用活教材资源，使学生在“开放，有序的语文课程”中驰骋。针对学生的基础，以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，“拓展学习内容的广度和深度”。既注重语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。
在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正，网络，四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”，“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱了的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
总之，高效率的语文课堂，除了教师在备课、激趣、语言运用、能力训练等方面的努力之外，调动学生的积极参与也是必不可少的。只有这样，新课标下的高效课堂才有可能实现。