小学语文教师承担了为孩子一生打下扎实基础的母语教学任务。《小学语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流的多方面的基本能力。”这就要求我们语文教师应注重学生阅读能力的培养。也就是说，要培养和发展学生对语言文字的理解能力和表达能力，最终使学生形成语文素养。这样才能为现代社会培养具有良好的人文素养与科学素养、创新精神与合作意识、独立思考与健全人格的复合型人才。 ?
1 吸引学生的注意力，激起学生阅读兴趣 ?
保持良好的注意力能使我们集中全部的心理能量用于所指向的事物。这是大脑进行感知、思维和记忆等认识活动的基本条件。因而，良好的注意力会极大地提高学生学习的效率。作为教师应随时关注学生的注意力，进而组织教学活动。特别是针对低年级的学生，课堂教学的组织显得更为重要。他们的有意注意持续时间短，自制力较差。一般情况下，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右，让其注意力的时间延长，是低年级教学的一项重要内容。那么，对学生注意力的调控应贯穿教学的整个过程，尤其是开课必须能有效地唤起学生的注意力。?
众所周知，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习的内驱力就会被极大地激发起来。正所谓，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在这种情况下，学生就会表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生的阅读兴趣可以尝试采用多种手段。比如，利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段。还可以利用游戏、竞赛、活动等方式。或者创设情境、巧设问题等吸引学生的注意力。此外，小学生的自制力比较差，教师需要注意适时调动学生思维的主动性，需要经常性地提醒学生，让他们始终保持对阅读的积极性。因此，通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不让其松懈，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。 ?
2 实施多种教学策略，培养学生的阅读能力 ?
作为语文教师应有开拓创新的意识，敢于打破原有的课堂教学模式，灵活运用多种阅读教学模式，并进行个性化的课堂教学组织和再创造。同时，启发学生用自己独特的思想方法和见解去解读作品。赞可夫就曾指出：“个性的东西是共性的东西的存在形式。因此，要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量，阻碍了学生发展可能性的发现与形式，也阻碍了学生的一般发展。”因此，教师在阅读教学过程中要尊重学生的个体差异，重视学生创造性的个性发展，允许学生有自己的思维方式，有自己独特的想法和见解。在具体的语文阅读教学方面，要摒弃教师讲解学生倾听的旧模式，尝试运用一些新的方法。 ?
一是讲。教师可在早读或课前安排学生进行5-10分钟的听说训练。每天可让学生轮流上台，为大家背一古诗，说一新闻，读一片段等，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，不再局限于课本中的知识。学生从课外阅读中可以得到“源头活水”，逐步达到厚积薄发，说话就会妙语连珠，写文章也就能意到笔随。 ?
二是活动。可以举办各种活动让孩子始终保持读书的热情。比如，诗歌朗诵会、读书交流会、故事会等读书交流活动，也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、征文比赛等竞赛活动。在各项活动中使学生能体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。 ?
三是办。组织学生让其自办手抄小报，让他们自己编辑材料、自己命题、设计版面。这不仅会使学生视野开阔，也会让他们不浪费课余时间。这一项活动如果组织的好可以成为校园生活的一道亮丽风景线。 ?
3 注重课堂教学，把握“导”和“放” ?
小学阶段的教育虽然主要依靠老师的引导，但不能忽视学生自主学习的重要性。以往阅读教学中，教师常常低估学生的理解能力和思维能力，担心学生弄不懂，因此总是试图在课堂上尽可能多的讲授，不给学生留出思考和提问的机会，其结果往往是更低效的。所以，教师应引导学生自主学习，最终培养学生自主阅读的能力。学生只有在不断的诵读中，自己才能有所发现，有所感悟。在学生充分阅读的基础上，教师可安排他们进行交流或讨论，培养其创新意识。 ?
鼓励学生大胆质疑，这是创造的基础。在课堂教学中，教师要善于为学生创设情境，启发学生开阔思路，多思善想，不管什么样的问题都让他们大胆的提出来，调动他们的积极性。多启发他们用发散性的思维方式思考或解决问题。教师可以大胆放手，试着让学生自己解决。针对学生提出的问题，教师要用心倾听，充分关注，并善于利用学生的问题资源，引导学生深入讨论学习。如果学生提到“牵一发而动全身”的问题或是新颖别致的问题，教师就要顺势抓住这一问题，引导学生围绕它读、议、辩。学生畅所欲言，教师适时点拨。这样可以充分发挥学生的创造性，寻求多样性的阐述方式，使学生的思维得到拓展。 ?
总之，培养小学生的语文阅读能力是非常重要的，它关系到学生的终身发展。而且，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间形成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。作为教师应科学利用儿童文学资源，着力培养孩子良好的阅读习惯。