“文如其人，言为心声”，作文是最具个性化的产物。不同的人，即使是对同一事物感受也不尽相同，写作也应各具特色，让学生用手中的笔把自己对生活的独特体验，以及想说的话用语言文字表达出来，这是一个最富有个性的学习和创造活动，在整个过程中，学生的特点、气质，包括生活体验、情感、感知、性格、思维和驾驭语言的能力，将集中体现在他们的习作中，可以说作文是极具个性色彩和灵气的创造成果。在作文教学中，如何避免学生作文的千篇一律，写出富有个性的文章呢？我们试图通过“个性作文”的教学实践与研究，改进作文教学的方法，尊重学生的个性，调动学生的积极性，努力创设学生个性发展的广阔空间，拓宽个性作文的天地，努力使“我手写我心”真正落到实处。
一、在观察中深究，使个性化体验有机生成
1.在探究中形成个性。作文教学要让学生丰富生活，开阔视野，培养观察能力，但对同一样事物，学生的观察角度，观察兴趣是不同的，依据学生的不同兴趣进行不同的指导。让学生自己去发现生活中的问题，如河里的水黑了，那是什么原因呢？让他们用自己的方式寻求问题的根源，想想解决问题的方法，在解决问题之前，必须指导他们从不同角度、不同侧面去仔细观察探究，在观察探究的同时拓展思维，对问题进行分析思考，并广泛地进行观察实践活动，最后就可以让学生按不同的观察角度和观察方式去写出具有鲜明个性特征的文章。这样就可以为下一步个性化的创作打下坚实的基础。
2.在体验中发展个性。观察时要结合体验，让学生用自己的心去体验，体会种种真情实感，用真情打动人心。教师可以给学生提供或创造一个体验的环境和氛围，让他们自觉地进入这种环境和氛围，用自己的心灵去感觉和体悟对象，把自己和体验对象融合在一起，进入一种内心情感的体验。从而，激起学生真实的内心感受，唤起学生写作的欲望，唤醒学生创作的灵感。个性作文需要灵感，教师为学生创造条件孕育灵感，抓住时机激发灵感，善于追逐灵感，捕捉灵感，对某一事物进行充分的观察体验，这样就能增强学生对美的敏锐感受，使观察的事物充满生机，富有情趣，写出来的文章更有个性。
二、在选择中求异，使个性化谋篇自然形成
1.立意的多义性。由于学生生活经历不同，兴趣爱好不同，个性情感体验也会不相同，对同一件事，同一种事物，同一处景，不同的学生也会产生种种不同的看法，因而学生在作文中也会流露出不同的思想。因此，只要教师一方面不禁锢学生的思维，重视引导学生用自己的眼光看社会，展开独立思考，表达自己的见解，从而使学生作文成为反映社会的“多棱镜”；另一方面要有意识地对学生进行求异思维的训练，指导学生写同一题目的习作时，引导它的多义性，启发他们从不同角度去立意，进而产生个性化的立意。从而使一篇文章有多种写法，达到同题求异，立意得以突破。这样写出来的作文就会不落俗套，其构思新颖、立意深刻、有见地。
2.训练的多样化。拓宽小学生的写作题材，打破思维定势，有利于产生个性化的题材，其训练的形式主要有观察作文、情境作文、想象作文等。观察作文要引导学生积极主动地观察各种自然现象、生活现象和社会现象，并提炼成学生的写作素材，发挥素材应有的刺激功能，引导他们观现象、想联系、构环节、写短文。情境作文。要求教师将创设一定的情境，让学生在真实的情境中有所为、有所感，诱发学生的真情实感，触发他们的写作灵感。
三、在比较中求真，使个性化表达浑然天成
1.在鉴赏中积累。“厚积而薄发”学生只有在一定的语言积累上，才能自由表达，教师可以推荐和提供一些阅读书目，让学生多角度，有创意的阅读，有时针对同一篇优秀文章，师生共同欣赏评，培养学生的鉴赏能力。对于一些学生喜欢的优美词句可以让他们背诵下来，这些材料储存于大脑，将成为学生的终生营养，通过长期的语言积累，学生会用欣赏的眼光发现别人作品中的亮点，积累语言，形成自己独到的见解，这正是鉴赏的主要目的。
2.在运用中求真。学生的语言具有独特的个性特征，在写作之时，可以让他们大胆地运用自己的语言表达，要肯定学生使用一些不很成熟但极富个性的语言、句式，甚至一些独创的词语等，鼓励学生用自己的语言来表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生在写作之前，可以让他们先自由表达再进行指导，因为原有的先指导后表达的方式，是造成学生作文千篇一律的主要原因，如若教师让学生先表达，也就是先让学生对人、事、物等在没有任何限制（甚至是潜意识的暗示）的情况下，自己选择表达方式（语言、句子、构段等）进行写作，然后在充分尊重学生的表达的基础上进行指导。这样，不管学生表达如何，但首先是真实的，富有个性的。
3.在评改中提升。评改是作文教学中不可缺少的一个环节，它可以使文章更加完美。因此，教师要最大限度地激活学生的主体意识，想方设法调动学生自己评改作文的积极性，有时师生共同参与讲评，在讲评中提高评价、修改作文的能力。另外教师可有意识的设计一些问题，引导学生进行讨论，在争鸣中学会评改作文，在争论中，形成学生鲜明的语言个性。
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。每改一次有创意的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。我手写我心，是一种作文教学的理想境界和永恒追求。