【摘要】 一、面向全体学生，分层施教，分类指导;二、指导学生手脑并用探求知识; 三、突出思维训练和培养能力: 四、精心设计练习? 【关键词】 素质适应能力 分层施教??
当前，全面推进素质教育是教师肩负的使命。而实施素质教育，必须优化教学过程，加强课堂教学。作为一名数学老师，我是这样做的。?
一、面向全体学生，分层施教，分类指导?
《标准》的数学教学理念是以学生的整体发展为本，数学教学的最主要目的不是向学生传递尽可能多的数学知识、方法，而是从数学的角度促进学生的整体发展――包括一般发展与个性发展。由于各种不同的原因、因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，为了让每一个学生才能真正参与教学过程，让每个学生包括后进生才能学会学习，成为学习的主人，我对学生的个别差异细心观察，并充分估计。打破传统教学的“一刀切”教学观的束缚。施行了区别对待，分层施教，分类指导的方法，从学习数学的差异出发，在例题讲解、课堂提问、课堂练习、课程评价四个方面，对不同层次的学生提出不同的要求。?
例题讲解由浅入深，低难度题请优等到生讲解，我只强调易错之处，当我讲解二类题时，允许听不懂的学生看课本或做练习题；课堂提问，基础题面向中等生，学困生，答出“是什么”即可，难度大的问题面向优生，不仅要答出“是什么”，还要说明“为什么”。课堂练习精心设计，具有弹性，以关注不同学生的数学学习需求，保底达标题统一要求，对优生鼓励他们一题多解，增做B组题；课堂评价，对后进生着重肯定其闪光点，给予鼓励性评价，如对学困生，我总是以“看某某同学，学习多主动”表示鼓励；对于错误答案，我绝不单刀直入，而是以“你的答案与正确结果很接近啦，请你坐下再想一想”，转而启发其他同学，“谁和他的想法不同？为什么？”来暗示他的错误，并努力通过后面的同学对问题的提法帮助他也解错误的原因。对优生着重指出其薄弱和不足之处，给予挑战性评价。教育专家说过：教育就是给以积极向上的影响力，教育的艺术就是影响人的艺术。道理就在于地。只有这样，即面向全体，又因材施教，才能使各学习层次不同的学生都想学、会学、乐学。?
二、指导学生手脑并用探求知识?
《标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。布鲁纳认为：“把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心头，确切地说，那就是要让他参与知识的获得与组织过程。”?
在课堂教学中，我始终引导学生探求知识，寻找规律，在探求中要有意识地让学生试一试，议一议，辩一辩，评一评，打破学生被动听课，一问一答，死气沉沉的局面。我在讲特殊四边形的性质时，为避免学生混淆，我首先让学生画出平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的图形，然后让他们用尺子和量角器通过测一测、量一量，大胆猜想这些四边形的边、角、对角形可能具有的性质，写成几何命题，最后再通过几何证明的方式来判断命题的真假。这样即起到了促使学生主动地参与概念形成、结论推导和解题思考的作用，又教给了学生知识，培养和发展了学生各种数学能力。?
三、 突出思维训练和培养能力?
数学能力主要体现在两种形式：再现性和创造性。对再现性，传统教学方法能达到目的，而创造性只有在课堂上教养学生积极探索发现的能力才能完成，主要是在课堂上通过对例题的一题多解，探索各种解法的区别与联系，从而找出比较妥善的解法，同时可以对课本的例题进行变式练习，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而促进学生素质的全面提高。或可以就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，以使不同的学生得到不同的发展。?
题目：A、B两车分别从甲、乙两地同时相向匀速而行，相遇后，A车继续4小时达到乙地，B用9小时到达甲地，问，A、B两车行驶完全程各用几小时？?
这里引导学生从不同的角度去考虑等量关系，突出思维的训练，培养分析问题、解决问题的能力。?
解法一：设A、B两车从出发到相遇地所需时间为X小时，甲、乙间的距离1，依题意得（用距离关系）：?
4x+9+9x+9 + =1 解之得X=±6（舍负）?
解法二：设A车走完全程所需的时间为X小时，依题意得（用距离关系）：?
4x+9x+5 =1 解之得X?1=10，X?2= ―2（舍负）?
解法三：设相遇时A、B两车所用的时间X小时，A车速度V?甲，B车速度为V?乙，依题意得（采用时间相等关系）：?
xV?A9V?B=4V?AxV?B 即x9=4x 解之得X=±6（舍负）?
四、精心设计练习?
学生获取了一定的感性知识，并不等于就能形成了明确的概念，教师只有逐步引导学生自己展开思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。因此，知识形成之后，除了多种基本练习之外，还要设计有效的练习，使学生参与获取知识的思维过程中变学会为会学，达到对知识进行更高层次的概括。?
在设计练习中也运用区别对待、分层施教的方法，作业、练习做到“三优一控制”，即优化题目，优化作业层次系列、优先批改差生练习、控制作业总量，做好培优扶差，让各个层次的学生在练习中提高数学能力。?
总之，我在数学课教学中进行了以上四个方面的实践，在优化教学过程中及时地抓住每一个环节，创设多种条件，培养了学生的能力，发展了学生的智力，提高了学生的素质。??
参考文献?
［1］ 马复、章飞编著《初中数学新课程教学法》