面向全体，因材施教是教学中的一条基本原则。面向全体即意味着我们不仅要面对优生进行教学，更重要的是还要面对大量的学困生进行教学。而要如何有效的做好学困生的转化工作是我们每一位教师都应解决好的问题。以下是我从教十年来的几点看法。
一、注重情感教学，关爱学困生
苏霍姆林斯基说过，“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”情感是教育的基础，爱是每个人都存在的一种心里需求。教师希望受到学生的爱戴，同时学生也更希望得到教师的爱，尤其是对于学困生而言。学困生由于他们的表现和成绩往往成为被冷落，遗忘和批评的对象。此时的他们自卑而学习态度消极，非常需要老师的关心和关爱。作为教师的我们就要重视感情的投资，把自己真挚的爱传递给学生，尊重学困生，真情的和他们交往，热情的帮助他们，减少他们的心里压力。金诚所至，金石为开，最终使其信任教师，热爱教师，从而搞好自己的学习。
注重情感教育除了要在平常生活中关心学困生，我们还要注意在日常的教育教学活动中也要使其感受到老师对他们的关爱。例如，在课堂上我们要多用鼓励性的语言，尽量为学困生创造成功的机会。如果他们在课堂上回答对了哪怕是一个非常简单的问题，我们都要及时的表扬他们，对他们尽量多的使用激励性的语言，如１Very good!２１How clever２１Wonderful１等，以增强他们的学习信心。在课外，我们还要注意对学困生的辅导，对他们的作业也要认真批改，并不时的将其找来，当面指导。同时还可以采取以优带差的办法，让他们和好生结对学习。这样他们就会觉得老师并没有放弃他们，相反还安排好同学帮助他们。
二、查清“学困”原因。对症下药
要转化英语“学困生”，关键还是要找出他们“学困”的原因，这样我们才能“对症下药”帮助其找到解决的办法。通过分析发现，学生“学困”的原因大致有以下几种情况：(一)小学时英语基础差，甚至于没什么基础，再加上自小养成的不良学习习惯，导致其对英语学习没有信心。基于这种情况，我们就要耐心的做他们的思想工作，跟他们说小学不好并不代表初中就差只要端正学习态度，小学那点基础根本就算不了什么。减轻他们的心里负担。(二)有的学困生总记不住单词。对这样的学生，我们就要教会他们记单词的多种方法，并督促他们记单词。(三)有的学困生不会做情景交际题，那么我们就要督促，鼓励他们多渎，多背课本上的对话，并在日常的学习中注意多加操练。(四)有的学困生阅读理解差，我们就要鼓励他们多读文章，并帮助他们一起分析文章，分析作者的思路，意图。针对他们的错误选项帮助他们分析错误产生的原因。(五)对写作差的学生，我们要教会他们组词造句，组句成文。鼓励他们多读范文，借鉴别人文章中好的东西，再灵活的运用到自己文章中来。同时我们还要针对他们的问题作文，做到面批面改。
三、激发学习兴趣，调动学困生的英语学习积极性
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。著名科学家爱因斯坦也认为“兴趣是最好的老师”。而学困生之所以成为学困生除了基础差等原因外，对英语学习缺乏浓厚的学习兴趣是另一个主要原因。因此，激发学困生的学习兴趣是我们要转化学困生必不可缺的又一种途径。那么要如何才能激发他们的英语学习兴趣呢?经过多年的教学，我认为以下几种方法还比较可行：(一)利用实物，图片以及课间播放英语歌曲等形式为学生创造尽量真实的语境，活跃课堂气氛；(二)利用简笔画创设情景，利用多媒体辅助教学，以激发学生的学习兴趣；(三)在教学中教师要注意尽量用激情的语言，丰富的表情，以及生动的肢体语言把自己的课上得生动活泼，以激发学生的学习兴趣，同时调动其学习积极性；(四)在英语教学中，我们还可以鼓励学生多以小组，结对形式进行小品会话表演。其中我们尤其是要鼓励学困生上台表演。如果他们确实非常差，无法独立表演，那么、我们就要让好生帮助他们一起进行练习，表演。
四、指导学法，帮助学困生养成良好的学习习惯
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。为了使学困生从根本上不再“学困”，我们教师还得教会和培养他们正确的学习方法和学习习惯，因为学困生在学习上往往有很大的盲目性，学不得法或学而无法。首先我们要交给他们预习，听课和复习的方法，使其养成课前预习，课堂上带着问题听课，解决问题，并在课后进行复习的良好习惯。其次我们还可以教他们利用早自习背记单词，熟读课文并背诵课文。另外我们还要教会他们养成上课认真听讲，记笔记的习惯，当堂内容当堂消化，不懂就问；养成当天的功课当天巩固，掌握的习惯；指导他们专门准备一个“错题本”，用以记下每天的错题，并不时的拿来看，复习。