社会在不?的进步，事物在不?的发展。然而，不管是过去、现在，还是将来，课堂都是我们培养学生综合能力的主要途径，小学数学教学活动展开的主要场所应该还是课堂。所以课堂教学效率永远是衡量课堂教学实效的一个重要指标，它不仅影响着学生对基本数学知识的学习，也影响着学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。那么，什么是课堂教学效率呢？简单的说，课堂教学效率就是指师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。那么，如何才能提高小学数学课堂教学效率呢？下面笔者结合自己的教学经验和实践，就此问题具体阐述如下：
一、创设宽松、愉悦的数学情境
“数学情境”是指数学知识产生或应用的具体环境，它是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。数学情境从内容上分为生活情境、游戏情境、故事情境、活动情境等。心理学认为，人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的。好的数学情境能使学生尽快进入数学学习状态，良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。创设数学情境还能为学生提供合作探究的时间和空间，让学生产生与同伴合作交流的心理需要。教师是数学情境的直接创设者，因此在教学时，教师如果能根据教学内容和教学目标，以学生的认知水平和心理特点为基础，紧密联系生活实际，创设一个轻松、愉快、生动、和谐的数学情境，营造良好的学习氛围，使学生不由自主地进入角色，积极主动地参与数学活动，全身心地投入学习，对学生活跃思维，增进知识理解，发展技能，提高素质，都有着十分重要的作用。
二、师生关系民主化，提高课堂教学效率
课堂教学是师生的双边活动，课堂教学效率的高低，与师生教学关系的和谐程度有极大的关系。
首先，平等融洽的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学校，如果教师成了学生最亲近的人，那么，追求教师的爱，使自己成为教师心目中的好孩子将成为学生一切行为的动机和迫切需要。
其次，教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，能给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。在课堂教学中，我坚持以真诚的笑容面对每一个学生，使师生情感得以交流，让每一个学生都以良好的心态参与我组织的课堂学习之中。适时的表扬和鼓励可以使学生从中受到激励，在教学中，我常用鼓励性的语言“你真聪明、真能干”“你说得太棒了”“这朵小红花是你的”等来评价学生的课堂表现，使学生得到心理上的满足，愉快地接受课堂教学知识，从而提高课堂教学效率。
三、寓教于乐，提高学生学习的兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，教师应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不?向学生灌输学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，可以通过生活实例，让学生知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如，学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
四、注重合作交流，培养学生的数学能力
合作交流是转变学生学习方式的重要策略，那么是不是任何一项学习活动都需要合作交流呢？不是，教师要根据学习内容的需要、学生的实际情况把独立学习、合作交流有机结合。在课堂教学中，“讨论”具有全员参与、优势互补、主动探索的功能。因此在课堂教学中，教师要根据教材内容、学生的特点，科学地设计课堂讨论，这不仅有助于培养学生的学习能力，还能培养学生的语言表达和交流能力。新教材内容丰富，形式灵活，许许多多的数学问题正隐藏在这多彩的画面里、变化的情景中。教师在教学的实施过程中，要根据学生的特点和内容的需要，设计有效的合作交流学习，如，教学三年级上册“长方形和正方形的周长”时，我根据本班学生好动和喜欢讨论交流的特点，还根据本课时的教学目标：通过动手操作，讨论正方形和长方形周长的计算方法和算理，培养学生的逻辑思维能力。我设计了一个有效的环节让学生进行小组合作交流，教师发给每个小组不同大小的长方形和正方形，让每个小组去量并算出它们的周长，通过量算、讨论，从而让学生得出正方形周长和长方形周长的多种算法。从学生的讨论中，我欣慰地看到了学生能充分独立思考和自主探究学习，并调动了不同层次学生学习的积极性和主动性，增强了学生学习主体的参与意识，把学生切实推向学习的主体地位，从而达到合作交流学习的目的，也使课堂教学得到有效的开展。
总之，“如何提高课堂教学效率”是教育科学研究的永恒主题。“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高小学数学课堂效率，非一日之功，我们在教学实践中应当不懈努力，积极探究，去体验和享受课堂教学带来的成功喜悦。