(北京教育科学研究院德育研究中心 100101) A班是北京市城区学校的一个班级，共有29名学生，男生17名，大都聪明，活泼好动，有些浮躁；女生12名，其中一名是聋儿。女生普遍踏实，让家长和教师省心。家长情况参差不齐，职业在各行各业，有军人，老师，医生，交通协管，心理辅导教师，还有单职工家庭。2006年9月份，A班开始酝酿成立班级PTA。这个决定和酝酿的过程是同学校其他5个班同时进行的。组织的构建经过了3个半月的时间，2006年12月26日，学校组织召开了6个班级的PTA联合成立大会，6个班级的任课教师、PTA执委会的人员全部参加。校长作了恳切地发言，欢迎家长参与学校、班级的教育管理。A班一名家长代表向广大家长发出倡议：为了我们共同的孩子，家长要积极加入这个组织，参与班级教育管理。?
本案例研究的A班就是先期试点的6个班级的其中之一，是在学校统一的安排下开展工作和研究的。 ?
一、 班级PTA的建立?
1． 哪些人在班级PTA成立的过程中起到了决定作用？?
德育主任陈老师、A班班主任姬老师、课题组长廉老师在班级PTA成立的过程中起到了决定作用。?
德育主任陈老师负责课题的统筹工作、家长调查问卷的设计、和廉老师一起从2006年6月开始，在她的班级成立PTA，作为典型班，示范给其他5个班级看。所做的工作有：选出协会执委会的成员，召开预备会，明确执委会的任务和分工，设计PTA活动。整个过程课题组的人员全程参与。?
班主任姬老师根据全校的调查结果，把本班的问卷专门统计，撰写了调查报告，根据家长参与的意向态度，框定执委会的初步人选。?
在组织筹备阶段，没有家长的参与。?
2． 班级PTA的组织结构是怎样的？?
会长1名：男，项目工程经理（在意向书上要求当副会长的）。?
副会长1名：女，北大医院医生。热心，时间便利，单位离学校近?
宣传委员2名：男，军人，总参办公厅（在意向书上要求当会长的）；女，传媒工作。?
组织委员1名：女，北京四中初中语文老师。?
财务1名：女，从事药业工作，公司职员。?
班主任姬老师：女，35岁，学校学科骨干。?
3．班级PTA执委会的成员是怎么产生的？?
学校做了一些宣传工作，在全校家长会上请专家讲了建立家长教师协会的必要性。?
在此基础上，姬老师向班级全体家长发放了意向书，同时利用自我推荐、书信的方式向家长征求加入PTA执委会的态度和意愿。结果共有2名家长明确表示愿意加入组织，当会长和副会长，其他的都表态愿意支持PTA的工作。班主任姬老师根据对各位家长的了解情况， 按照家长是否有组
织能力，是否有很高的热情参与班级的教育管理这个原则，与4名家长进行了个别交流，征求他们的意见。这4名家长愿意成为PTA执委会的一员。?
4． 班级PTA是否建章立制？为什么？?
在班级PTA成立的初期，并没有制定章程和制度，因为这是一项全新的工作，大家都在摸索着做事。工作持续一年后，学校的课题组纳入了市里的总课题组，总课题组为各实验校提供了PTA工作思路和《班级PTA章程》模板，A班在这个基础上进行了修改，制定了本班PTA的章程。学校相继建立了聘任制度、例会制度、评价制度、志愿者工作制度。?
5． 班级PTA工作的资金来源哪里？?
在近一年的工作中，没有涉及到资金问题。比如到聋人学校和特警部队参观，都是家长义务负责联络、摄影、冲洗等。志愿者的工作也不需要资金的投入。虽然PTA工作的宣传简报需要资金的投入，但由于数量不多，共建单位义务印刷。?
6． 班级PTA组织规模是否在扩大？执委会的成员是否有调整？?
组织规模在逐渐扩大，从2007年9月开始，打算在班级家长中招收会员，尝试收取会费。同样打算从2007年9月开始调整执委会的成员。会长主动提出调整，因为工作太忙，没有时间充分考虑PTA的工作。个别委员的工作主动性不强，执委会之外有的家长比较积极，因此需要调整。?
二、 班级PTA参与班级管理?
7． 家长作为志愿者进班参与管理，学生的反映如何？?
作为家长志愿者的孩子，他们很高兴。如有的学生嘱咐母亲要穿着得体，说话有尺度。这个班级的学生都非常活跃，人来疯，爱表现。开始时班主任认为学生们会过分活跃，但实际上学生们的表现比想象的自然得多，因为很多家庭居住在一个社区，彼此比较熟悉。第一次有家长志愿者进班，所有学生表现的很热情，积极配合志愿者的工作，一起讨论一些的话题，如如何过生日？六一节怎么过？等等。孩子在家长面前比较真实，同时也拉进了孩子和家长之间的关系。学生在不知不觉中称呼志愿者为教师。之后不断有学生要求自己的家长去做志愿者。?
8． 家长作为志愿者进班听课，参与管理，教师的反映如何？?
教师的反应很不一样。班主任作为志愿者工作的主要倡导者，是怀着忐忑不安的心情开始尝试这一工作的。但通过2个月的时间，班主任姬老师深深感受到了这项工作的意义和价值。她近距离地接触家长，感受到了家长参与学校教育的需求和渴望，家长的文化素质、教育观念、对教育的理解也让她有了一定的压力和紧迫感。对于听课，班主任则率先让志愿者进班听自己的课，做出表率作用。?
9． 家长进班参与管理，其他家长的反映如何？?
有的家长认为这项工作很好，可以走进班级，了解孩子和老师；有的家长认为时间太长了，半天为宜；也有的家长对这项工作不认可，认为家长不适应学校的环境，一下子融入到班级的工作中，会有些累。?
10． 对于家长参与班级管理，学校如何看待？?
学校领导班子很支持、关心这件事。随着活动开展和志愿者工作的深入，校长有些担心会影响学习成绩。好在班级的任课教师都非常负责任，授课水平也很高，期末考试这个班级的成绩在年级名列前茅。?
三、 班级PTA职能的发挥?
11． 班级PTA的工作是否紧密围绕着孩子的健康成长？维护孩子的利益？?
这个问题得到肯定性答案是毫无疑问的。不是别人，正是孩子把家庭和学校、家长和教师紧密地联系在一起，协会任何一项工作的开展，直接和间接的目的都是为了孩子的健康成长。
比如在参观聋儿学校之后，学生的反应非常强烈。有的学生说：“以前我认为聋哑儿童是弱势群体，很可怜，但今天参观了他们的展室后，我觉得他们的制作那么棒，真值得我学习”。有的同学说：“没去之前我不知道那儿会是什么样，其实他们和我们一样活波可爱”。此后，班内与随班就读聋儿的不和谐音符消失了，在学习上、生活中主动帮助她的同学越来越多，同学之间也更加懂得互助互爱。?
12． 班级PTA的工作是否培育了家长的参与意识，提高了家长的参与能力？促使家长履行作为社会公民支持学校教育的义务？?
要把家长分为不同的群体才能说明这个问题。?
作为PTA执委会的家长，他们大多一开始就有很强的参与意识，热情很高，一年之后热情依旧，没有半点地退缩。并且这些家长已经把自己作为班级的一员了。?
对于执委会外的其他家长来说，参与热情有余，而持续性不够。每次活动大多家长都能积极参与，颇受感染，表示一定主动支持协会的工作。有的家长说：“（协会组织的活动）既能培养孩子们集体主义精神，也让他们受到教科书以外的教育，不管进行什么样的活动，都是为了孩子们能够更健康地成长！如果以后有类似的活动，我和孩子会积极地参与。”还有的家长谈到：“令我感到意外的是，这么多家长对家（长）教（师）协会以及志愿者工作给予这么大的热情和帮助。这一切，在某种程度上激发了我努力为班里奉献的热情。今后，我会尽我所能，为班级作贡献。”家长们从只关心自己的孩子，到关注班级、关注所有孩子，这个转变从家长们的言谈中已经可见一斑。?
但是仍就可以肯定地是，班级PTA的工作在一定程度上正在改变和影响着广大家长的观念，学校开放的胸怀，已经让一部分家长在行为上真正主动起来，行使知情权、建议权、监督权，并履行自己作为一个公民支持学校教育的义务，志愿贡献自己的教育资源，参与班级教育管理，服务所有学生。如对协会的工作提出了很多建设性意见：“协会需要每月召开一个工作会议，研究（班级教育管理）具体工作中的一些问题。”“活动应形式多样。”“希望班级家长教师协会针对班级的具体情况，组织学生家长参加研讨会，汇报工作情况，听取家长意见。”“如果协会能在提高学生学习成绩方面有所帮助那就更好了。”此外，一些家长针对全校的教育管理问题，在本校德育主任的博客上，提出了一些非常有针对性地问题，如孩子的视力下降问题、孩子放学后校门口过马路的管理问题、教师让家长给孩子检查作业无法培养孩子的自主学习能力问题……?
家长教师协会是家长参与学校教育管理的一个组织机构，是家长通过加入组织来实现参与的一种途径。较之与家长个体作为旁观者和支持者参与学校的教育活动，家长加入组织的参与是真正的参与，深层次的参与。这种参与的真正实现有赖于组织建立和操作运行的合理与规范，有赖于学校和家长之间建立起真正的教育合作伙伴关系，有赖于学校民主管理制度的真正实现。