对某一事物的认识，首先由兴趣而引发，有兴趣才能对事物产生情感，产生对此事物主动探索研究的愿望。在音乐教学活动中，培养学生兴趣具有十分重要的意义。 音乐课应把唱歌、视唱、器乐、欣赏创作等有机地结合起来，给学生以审美的教育。听音与节奏是视唱教学的基本点，下面介绍一下视唱中的兴趣培养。
一、听音乐教学中的兴趣培养
众所周知，音乐是听觉艺术。耳是人们从事音乐活动的最基本的条件。那么，能否掌握好音的高低决定着能否学好音乐课并对能力培养起着关键作用。
1、以带有传奇色彩的音乐大师的故事来引导学习兴趣
如奥地利著名的作曲家莫扎特四岁就能演奏古钢琴，五岁就开始创作音乐，八岁创作了自己的第一部奏鸣曲，十一岁创造了自己的第一部歌剧。俄罗斯著名的作曲家柴科夫斯基在他指挥排练管弦乐作品时，发现首席小提琴的乐谱总是演奏得长一些。原来，那位小提琴手的乐谱上沾了苍蝇粪，致使音被演奏得长了一些。上述例子说明，音乐大师们不但听觉灵敏并有好的音感，而我们，通过听音训练也渐渐有了好的听觉。这样，不但一开始就引发了学生的兴趣，而且增强了他们学好音乐课的信心。
2、利用学生“容易学”的心理因素启发学习兴趣
听音最初教授调式内的稳定音1，3；5，i音，这些既容易接受，又容易区别音高（这些训练，只用了两节课就完成了）。这方面，通过跟唱、听写、听记、和声训练等教学手段的有机结合，使学生很自然地产生了兴趣。
3、以不同的教学手段培养兴趣
多样化教学手段是引发兴趣的必要途径。在练习音阶时可随钢琴练，还可换手段“柯尔文”手势来传授。同样的音阶，前者是靠听觉的抽象认识，后者是能摸得着看得见的直观认识，可以很自然地引发兴趣并培养对音乐的参与意识，将进一步提高学习兴趣。
二、节奏教学的兴趣培养
节奏既是音乐的骨骼，又是音乐的开始。
1、从日常生活中找出节奏现象诱发学习兴趣。如人民解放军队列训练及口令，小学生的小鼓队节奏，朝鲜族老人的手鼓节奏等，通过学生寻找上述现象，提高学生的参与意识。同时，使学生了解音乐的节奏即来之于生活。
2、编写多声部节奏乐谱，使学生直接参与音乐，培养对音乐的直接感受能力，提高掌握节奏能力。这样，不但提高了学生的参与意识，使学生主动参与音乐实践，直接感受音乐，而且课堂气氛活跃，同时巩固了节奏的概念，加深了对音乐的了解，提高了音乐的表现力。
3、自我测定听觉能力，加深对节奏的了解。如听记、听写、编写节奏等等。
4、教者的示范演奏引发学习兴趣。如能当朝鲜民族长鼓手，可立刻调动学生的参与意识，激发学习兴趣。
三、视唱的兴趣培养
音乐教学大纲规定“……具有独自视唱简单乐谱的能力”，视唱的目的就是培养独立视唱的能力。
1、实践培养兴趣。如《雪融化花儿开》这首歌，学生自行视唱，不但完成了视唱，而且连歌词都唱出来了。如此参与实践，既尝到了能力提高的甜头，增强了参与意识，又诱发了兴趣。
2、多听记，听写，巩固视唱能力。培养创作意识，增强对音乐的兴趣。听记，听写可测定听觉能力，记谱能力，若再能发挥音乐易记心理要素，就可萌发创作意识。
总之，若能充分利用好 “兴趣”这一心理要素，将对音乐知识传授、能力培养、审美情趣的培养等方面有巨大的影响。若能很好地利用“兴趣”这一手段，将使学习者在不知不觉中掌握了知识，提高了能力，加之音乐具有很强的娱乐性，对身心健康有利，多实践，可使知识与能力巩固，发挥创造性，提高音乐的表现力。