听力教学是英语教学中一个极为重要的组成部分，如何才能学好练好英语听力呢？关于这个问题，英语老师做过各种各样的尝试，也积累了许多有益的经验。我在农村初中从事英语教学二十年，针对乡村学校办学底子差、师资力量弱、学生对英语不太重视的特点，积累了一些经验，供同行借鉴。
一
我认为，英语听力教学的问题不外乎两方面：一是学生方面理解学习的问题，另一方面是教师教的问题。
（一）听力理解学习中的问题。
1.词汇和习语。英语单词相当于语文学习中的汉字，词汇缺乏不仅是阅读的主要障碍，而且是听力理解的主要困难，是听力活动不能进行的主要原因之一。在听的过程中，听者像读者一样能根据前后话语对自己不熟悉的习语进行猜测。但是，受词汇量的影响，如果不熟悉的话语太多，特别对一些关键性的习惯用法不熟悉，对其理解程度就会受到影响。因此，练习听力必须掌握词汇和习语。
2.听力材料的类型。初中生熟悉的书面材料除了课本上的对话外，基本是叙事、说明两类文体。有些听力材料，如新闻故事、广告等，由于其语言使用上的差异，对听者听力的要求也有所区别。因此，在选择听力材料时，教师应根据学生的实际水平选择难度适宜的材料。
3.兴趣。兴趣是最好的老师。对任何学习活动来说，兴趣都是至关重要的。在进行听力教学之前，一定要考虑学生的兴趣，知道学生喜欢什么样的听力材料，喜欢什么样的听力活动，喜欢什么样的听力环境，等等，以便“投其所好”，从而激发他们听力的热情。
4.听力策略。研究表明，在很多情况下听者由于未能掌握相关的听力技巧，如gist listening，focus listening，inferring，predicting等，因而不能很好地理解听力材料。
（二）听力理解教学中的问题。
1.听力利用的有效性不高。在教学中，目前在训练听力时主要使用的是录音机，不少老师忽略了其他与音像有关的电教手段，如光盘、MP3、幻灯、多媒体等。
2.听力教学策略单一。目前，多数教师用的是“三部曲”。第一步，听录音；第二步，做选择题；第三步，师生对答案；听力是一种积极主动的交际行为，听是积极主动的心理语言活动过程。所以，用这样的方式进行听力训练，严重违背了听力训练的规律，只会造成学生的倦怠反感，很难收到好的效果。
3.缺乏听力学习的气氛。特别在农村，学生在小学阶段学到的英语知识很少，英语基础差。上初中后，课堂上学生用英语进行交流的难度很大，课后用英语交流的机会就更少了，回到家里，懂英语的家长毕竟是少数。所以说学生缺乏英语交流和听力训练的环境。
二
正是以上种种原因，造成了现在初中英语听力教学的尴尬。如何有效地开展听力教学，尽快提高学生在真实交际中听的能力呢？我根据教学经验总结了以下办法，供同行参考。
（一）听力训练要贯穿整个教学过程的始终。
长时间以来，许多英语教师平时对听力训练的重视程度不够，他们往往只是为了应付考试，等到临近考试才进行“拔苗助长”式的听力训练。结果是时间短、收效低。学生的英语听力是学生掌握语言知识与技能不可缺少的一个方面，与说、读、写等能力是相辅相成的。任何偏重或偏轻某一方面或某几方面的思想、做法都是错误的。听力的培养和训练应贯穿整个语言学习的过程。所以，不能过分注重书面的英语知识与能力的训练而忽略听力训练。
（二）听力训练的时间要科学地分配
听、说、读、写各种能力的训练要穿插进行，成为彼此的调节剂，尽量避免单一、枯燥的训练方式，要让学生的大脑得到科学的休息和调整，充分激发学生的兴趣和调动他们的积极性，从而提高学习效率。
（三）听力训练要有层次、有梯度地进行。
要坚持在训练强度方面由少到多，在训练难度方面由易到难，在训练时间方面由短到长的原则，在题材选择上要尽量广泛些，使学生能够适应各种题材。对不同的情况做不同的分析和训练，抓规律，找诀窍。切忌“一拥而上”，不分主次。
（四）培养学生听力的途径要多样化。
1.听说读写是学习英语的不同途径，它们在知识的学习和培养方面是互相促进的，并且听力考试不仅对学生的语音知识，而且对学生的词汇、词法、句法、逻辑思维等方面的能力进行综合考查。所以，在进行听力训练的时候，还可以加带词汇、词法、句法、逻辑思维等方面的点拨、训练和巩固。
2.听力训练是口头训练，它可以和阅读、背诵、复述等方式的训练结合在一起共同、交替进行。在听力训练结束以后，不要把好的听力材料丢弃，而要反复阅读，最好能达到背诵或复述的程度。具体做法：布置学生在课下阅读，背诵自己感兴趣的小短文、小故事等，让他们在课堂上背诵或复述出来，并可以就该材料进行适当的提问和讨论。在课堂上，也可以由老师鼓励学生临场发挥用英语讲小故事或者说自己感兴趣的话题，提高表达能力。
3.在课堂上，老师尽量和同学们用英语交流。鼓励同学们在课下用英语对话。充分利用现代教学手段如电视、光盘、网络、多媒体等，选择其中适合学生观看学习的内容进行听说读写的训练，因为在电视、网络中有许多学生喜闻乐见的关于英语学习的精彩片段，其中生动活泼的画面能感染学生，提高学习兴趣。比如利用歌曲进行听力教学就是一种很好的方法，歌曲可以满足大多数学生的心理需求，初中生正值活泼可爱的年龄，他们喜爱歌曲。这种教学方法能有效地培养学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师。
总之，学生的听说读写等能力要通过多渠道、多途径才能培养、发展，使枯燥的英语知识变得有趣是老师教学能力的体现，希望以上建议能对广大教师有所帮助和启示。