物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验既是物理教学的基础，也是物理教学的内容、方法、手段，因此实验教学是物理教学的重要组成部分。在新课程标准中明确提出要培养学生自主学习、研究性学习和科学探究的能力，进一步加强了实验在物理教学中的地位。因此搞好物理实验教学是新课改下物理教学的基础。对此，我谈以下几点认识：
一、转变教学观念，树立创新思想
物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。所以教师要破除“学科中心”与“教师中心”的教学，从传统的接受性学习的学习方式，转移到学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方式上来。教师要从学生的实际能力入手，把握科学探究的主要环节，运用实验启发学生自主地提出问题，做出猜想与假设，设计探究方案，进行实验操作，收集相关信息得出结论，对实验进行评价，交流实验探究的成果。
二、设计趣味实验，创设乐学情境
兴趣是最好的老师。学生对学习有无兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。物理是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在日常生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的生活细节，其实都包含着许多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。如用铅笔和橡皮泥探究压力的作用效果，用雪碧瓶探究液体压强与深度关系，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”，甚至直接用学生的身体来完成一些实验，如：用嘴对手背“吹气”和用嘴对手背“哈气”分别探究“蒸发吸热”、“液化放热”；用两手掌相摩擦感觉发热可探究“做功可改变物体的内能”；用手掌分别轻压和紧压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力的关系”等，这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活息息相关。而且通过这些课本上没有出现的器材来实验能启发学生的创新思维、培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供物质保障。
三、优化演示实验，培养观察能力
演示实验具有鲜明、生动和真实的特点，是激发学生学习兴趣、培养学生的观察能力的重要手段。优化演示实验可以利用一下几点：
1.对每一个演示实验，深挖实验素材，创设问题情境，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，激发学生的学习兴趣。如：在“水中燃烧的蜡烛”实验中，蜡烛为什么会在水中燃烧？质疑之后，引导学生讨论，争论中极大地活化了学生的发散思维。由争论而得到的结论学生难以忘却，原因可能是：那个地方实际没有蜡烛，而是蜡烛的像。
2.将部分演示实验改为师生协同实验，甚至学生表演实验，教师边讲授知识，边演示实验，边指导学生进行实验，使学生在实验中不断否定自我和超越自我最终走向成功。
四、加强科学探究，体验探究过程
新课程理念下倡导探究式课堂教学。教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后在教师指导下将启发、探究有机结合，从而让学生体验探究的过程。
例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢？在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大？为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生即惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。
五、重视课外实验，理论联系实际
教师要充分利用课本所设计的家庭实验，积极引导学生开展课外实践活动，培养学生关心社会、运用物理知识解决实际问题的能力。如：“鉴别市场上的金色饰品是否为黄金制成的”让学生想出几种方法，然后实际做一做，最后做出评价，哪一种方法既简便易行而且误差又小，要求学生写出实验报告。使学生学以致用，在生活中感受物理实验的乐趣及重要性，以激发学生动手实验的兴趣。
如学习噪声后，我组织学生到工厂了解、体验噪声危害，分析噪声的产生原因，讨论减弱噪声的方法；学习能源的可持续利用后，及时组织学生走访了解通常家庭的节电情况、太阳能热水器的普及情况，通过实验探究并提出了节电的措施，还制作了太阳能热水器等模型。我们还会根据教学内容及时组织学生在课外完成一些小制作比赛，如在学习光学后组织学生制作照相机模型、潜望镜。此外还开展了别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座，开展科技制作、小发明、实验操作比赛等活动。通过活动的开展，使学生在活动中动手又动脑，激发了斗志，磨练了意志，培养了自主探究、创新的意识和习惯、发展了学生创新的能力。
总之，充分开发物理实验功能，以培养学生的各种能力及良好的思想品质和科学态度，是推动中学物理实验教学向前发展、实施创新教育的重要途径。
（作者单位：江苏省泰州市高港中学）