【摘 要】由于语文课的内容与现实生活有些差距，缺乏现代生活因素，因而学生缺乏积极性，导致语文课堂气氛不浓，学生学习兴趣下降，语文能力低下。综合性学习活动课的出现，是初中语文教学的有益补充，是语文实施素质教育，全面提高学生语文能力的有力措施。
【关键词】语文 活动课 体会
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0073－02
由于语文课的内容与现实生活有些差距，缺乏现代生活因素，因而学生缺乏积极性，导致语文课堂气氛不浓，学生学习兴趣下降和语文能力低下。语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主进行语文学习的实践。
当前语文课本的每个单元后都安排了综合性学习活动，将听说读写融于一体，尤其是把写作和口语交际渗透于综合性学习活动中，其中心内容是在综合性学习活动中提高写作和口语交际能力，突出学习过程的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。笔者在每年的教学计划中都特别建立了综合性学习活动课教学目标、内容体系和教学模式的构想，预备了每个单元开设两节活动课的方案，设计了每节综合性学习活动课的具体要求和内容。
一 初中语文活动课与传统课堂教学的区别
语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，主要是指学生的学习活动。这种活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法与传统的必读课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，语文活动课强调语文在社会上的实用性，基本覆盖语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的现实生活相关联，有较强的时代色彩和生活色彩。因而，语文活动课能够弥补传统课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，不但能促进学生语文素养的提高，又能够带给学生形象生动的感受，而且有助于调动学生的学习兴趣。如“漫游语文世界”、“这就是我”、“探索月球奥秘”、“我爱我家”等专题活动，不但会让学生感受到语文在现代生活中应用的情形，还能加强学生实际应用语文的能力训练，会让学生学得兴趣高昂，使他们的学习积极性得到一定的提高。很多学生反映，开展语文活动课后，自己才感到学习语文原来是这样有趣、这样有意义。
在教学方法上，语文活动课强调学生的自主能动性。传统的课堂教学常常过分突出教师的作用，学生被动接受或被动参与。而语文活动课却自始至终强调学生的自主实践。在课堂中，学生是学习的主人，可以根据自己的兴趣自主选择，自觉参与。活动课的过程经常是学生自己设计安排，自我活动的一个过程。在此过程中，主要是让学生在各种具体的实践和运用中获得直接的感性认识与生活体验，侧重于让学生在活动中去了解、感受和体会。这样，学生不仅印象深刻，而且自学能力也得到切实的培养与提高。如“感受自然”、“追寻人类起源”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来学生的口才均有所提高。不少学生反映，语文活动课带给他们不少锻炼的机会，增加了其学好语文的信心。
初中学生的思维一般都是比较简单的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验都是学生积极主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查等各种感性活动。因此，在开展语文教学时，不能简单抽象地传授有关知识、法规、原则，还必须加强教学的直观性、活动性，让学生在形象生动的学习情境中去感受、体会和发现。语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来。创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生学习语文知识并能具体运用的一种实际尝试。学生通过参与语文活动，会得到感性认识，再经过思考后上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，还是比较全面深刻的，并且是切实有用的。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由获取知识向培养能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定的实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练掌握它，就必须进行反复训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在参与的过程中自我设计、自我活动和自我去感受、体会。从某种意义上讲，语文活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生将学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
二 如何上好初中语文活动课
1．要发挥学生在学习中的主体作用
活动课必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等都需要教师为此付出心血和汗水。关键是教师必须讲究引导的艺术，见机行事，灵活应变。
2．要让每一个学生都能够积极主动地参与活动
语文活动课就是要促使每个学生提高语文素质，因此必须确保发挥学生的主体作用，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣积极参加语文活动。绝不能只有一些学生参与活动而让其他学生在一旁观看。所以，在设计语文活动方案时，必须注意让活动具有较广泛的适应性，且能够调动起每个学生的积极主动性。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既让各类学生发挥他们的特长，又能促使所有的学生都得到学习和发展的机会。
3．要让语文活动课既生动活泼又切实有效
语文活动课无疑应该做到内容和形式的丰富多样，活泼有趣，喜闻乐见，让学生学得轻松愉快，但绝不能因此就片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效的指导形式的语文学习，以免热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对提高学生语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检验学习效果，使语文活动课既有声有色，又实实在在，使每个学生既乐意参加，又都各有所获。
〔责任编辑：庞远燕〕