【摘 要】受传统教育思想影响，许多教师认为自己是教学的绝对权威，学生的学习活动必须完全服从于教师，对语文作业学生没有发言权。作为语文教学一个重要组成部分的语文作业，内容丰富多彩，形式多种多样，才能极大地调动学生的学习兴趣，使学生在生活中掌握知识、形成技能、发展智力。
【关键词】语文作业 观念 优化
语文是一门实践性很强的基础工具学科。吕叔湘先生说过：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”从中，我们不难发现，这里所强调的“正确的模仿和反复的实践”就是课堂教学和语文实践之间的桥梁――语文作业。许多教师认为自己是教学的绝对权威，学生的学习活动必须完全服从于教师，对语文作业“做什么”“怎么做”学生没有发言权，只有执行和完成的职责。要改变这些存在的问题，教师必须转变自己的观念，“以学生的发展为本”，优化语文作业已迫在眉睫。
一、传统语文作业中存在的问题
在现实的教学工作中，教师常常不顾学生的具体差异，布置作业一律同样要求，极大地导致学生“吃不饱”和“吃不了”现象的发生。在这一过程中，学生很明显地成为了单纯的作业负担的驱使者和完成作业的履行者。在语文作业设计上，不少教师只是围绕着怎样帮助学生更好地理解课文“做文章”，强调死记硬背和机械重复，置学生的情感和能力等于不顾，这样不仅浪费了学生的时间，还禁锢了学生的思维，使学生对学习产生厌倦心理。
二、新课程标准下教师观念的转变
教师意识中存在的“教师中心，课堂中心，课本中心”的错误认识，是导致语文作业布置中种种问题的根本原因。要改变存在的这些问题，其前提就是教师要转变观念：
（一）学生是主人的观念
在儿童的发展过程中，作为发展的主体，儿童对教育活动的参与和体验是影响其发展的最重要因素。教师要接受“学生是学习和发展的主体”的观念，这和以教师为中心，以教材为中心的传统教育有着本质区别。因此语文教师的角色要向促进者转变。在思想上要充分尊重学生，信任学生，让学生真正获得自主权，根据自己的情况，认真地、有创造性地选择和完成语文作业，这比起不切实际的一刀切作业，必然事半功倍。
（二）作业即自学的观念
学习是学生上学的主要任务。过去强调“学会”，现在更加重视“会学”。“学会学习”已经成为学习化社会人们普遍认同的理念。“教育要基于学生的一生，教给他们获得终身发展的知识和能力”，也应当成为教育工作者的共识，因此新世纪的教育是终身教育。
（三）多元、发展的评价观念
根据语文课程人文性和学生多元化的特点，语文教师在评价中不能以一个统一的、模式化的标准来看待每一位学生，应充分鼓励学生选择适合自己的学习方式、理解方式和知识的获得途径，对语文作业的评价不能仅仅指向语文知识掌握、理解的机械性考查，也应当将想象力、情感力、审美力、形象思维能力等的考查包括在内，从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观等多角度进行评价，突出语文课程评价的整体性和综合性。
三、优化语文作业设计的对策
“以学生的发展为本”已经在广泛的程度上为教育工作者所认同和接受，教师在布置作业时必须以学生为主体，讲求合理性，通过各种形式的训练，使学生巩固所学知识，促使学生知识向能力转化，培养提高学生综合能力，促进其潜能的发展。
（一）适量
作业并非越多越好，学习的自觉性和兴趣是十分重要的，而与作业量并无多大关系。所以教师布置语文作业时要把握好量，并不是多多益善。
（二）设计尊重学生个体差异的自主型作业
每个教师必须尊重学生的个性，遵照因材施教的教育原则，在作业布置上要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。
（三）作业形式要多样化
传统教学中的语文作业往往是背背课文、做做基础练习等单纯的读写训练，很少涉及听说。其实听说能力已成为了社会发展的需要。我国目前尽管对学生的听说能力的发展在意识上已经比较重视，但在具体实施过程中，仍然不尽如人意，语文教师不妨在这方面多作一些努力：
1. 听说训练与课文教学结合。语文教师要按大纲要求，将听说训练作为一个统盘计划，根据不同的课文，安排不同的听说训练，发展学生不同的听说能力。
2. 听说训练与课外阅读结合。听说训练要向课外延伸，课外阅读可以弥补课内学习的不足。教师可以要求学生课外读名著，读报纸杂志，搜集词语佳句，做到积累储存，并定期交流读书心得，新闻评议，既锻炼了学生的口头表达能力，又开拓了学生的视野；既推动了课外阅读、课外练笔，又激发了学生学习语文的兴趣。
3. 听说训练结合课外活动。可以举行诗歌朗诵比赛、普通话比赛、演讲赛，组织辩论会等，这些训练不仅有助于学生听说能力的提高，同时对发展逻辑思维、辨证思维和分析问题的能力等也很有帮助。
（四）进行多元化的作业评价
全面评价学生学业发展水平要通过评价发现和发展学生的多元智能和各方面潜能，实施评价时，应注意将教师的评价，学生的自我评价，学生间的相互评价相结合，有需要时还可以请学生家长也积极地参与评价活动。让学生主体参与评定过程，能增强他们的自我意识和独立性，促进学生在学习中的自我调控能力，使学生能通过作业评价主动发现问题，并改进学习，有效促进发展。
结语
作为语文教学一个重要组成部分的语文作业，内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中掌握知识、形成技能、发展智力。语文教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本，面向全体，重视学以致用的语文作业观，树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展，并最终实现教育的真正目的：使每一个学生都变得更优秀。
【参考文献】
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