英语短文的阅读能力是中学生英语语言能力的重要体现，也是高考考查学生的重要方式，同时阅读也是学习英语的主要方法。如何提高学生的阅读能力是一个老生常谈的问题。以下是笔者的一些常做的方法和体会。
一 充分利用教材中的课文进行阅读训练
改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，先让学生用10～20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读同样由学生自己去研读，这种方式改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
二 每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练
选用150个词左右难度适中的短文，再配合5～10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
三 开展课外阅读活动
要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1万～1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，还应开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。要向学生提供较多且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自不同的阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
四 认真选好读物
读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，笔者在选择读物时尽量选一些内容健康、思想性强的文章，使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育。同时所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，学生读起来爱不释手，自然增强了阅读兴趣。
需要注意的是，所选材料一定要适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2%～3%。难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，也增强了他们搞好阅读的信心。
在此，笔者认为人民教育出版社出版的同步阅读教材就是非常好的教材之一。
五 阅读要讲求效率
效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面。读速的提高与读量密切相关。阅读要以量求质。笔者给学生定的阅读总量为40万个单词左右，每天坚持10分钟，读速定为每分钟60左右，要求准确理解率达70% 以上。实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。
六 把阅读的辅导落到实处
阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案、进行评比以外，笔者主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
1．指导学生养成正确的阅读习惯
实验初期，有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛常常往回看，重读一个词、一个短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落的意义。教师要帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯，尽力减少眼停次数，扩大视力范围，在单位时间里捕捉更多的语言信息。
2．指点学生阅读时抓住文中重点段、段中主题句以及句中的关键词
教给学生根据上下文猜测单词、句义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索如构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示等猜出词义。
3．指点学生“依纲”阅读
“纲”就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可以作为阅读的提纲。学生通常都是先阅读短文，再看问题，回头再看短文，然后做选择答案。笔者指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样学生的阅读速度便大大地提高了。
〔责任编辑：王以富〕