《初中英语课程标准》指出；“培养学生的英语交际能力，同时，在交际的过程中提高习得语法、词汇等语言知识的自觉性。必要时采用“习得+学得”的教学模式，保证语言交际的流畅性和语言运用的准确性，但流畅性是教学追求的首要目标。是初中英语口语训练的第一要求。要求中的“习得”和“学得”正是语言学习规律的具体体现。所谓习得是指在日常的教学实践中引导学生养成良好的学习习惯，在习惯养成的过程中自然获得的知识和能力；所谓学得则是指教师指导学生在良好的学习习惯行为中逐步学习并掌握一定的知识和技能。英语的口语训练应根据语言的学习规律，有的放矢，循序渐进。特别是在英语学习的起始阶段，应在听的技能的提高上狠下功夫，努力使学生听在耳、记在心、说上口，并养成良好的学习习惯，真正达到“习得”的目的。那么如何有效地提高学生听的能力呢?如何使听力练习和口语训练有机融合并相得益彰呢?笔者在平时的实际教学中作了以下尝试。
第一，精选听说材料。在听力训练内容的选择上，要根据学情和学生的认知规律，本着由浅入深，层层推进的原则精选地道而又实用，学生感兴趣的材料，如：介绍、问候、打电话、购物等，使学生听了就懂，学了就会，会了就用。另外，在此基础上，还可选择涉及到文化教育，风土人情，时事科普等含文化背景和文化内涵的材料，使所听的语言材料多样化。
第二，探究训练策略。首先，要帮助学生克服心理障碍，缓解紧张心理，给学生信心与勇气，鼓励学生乐听敢说，善于模仿；同时，还要在教学中增强文化内涵，使学生对中西文化的差异有所认识，以帮助学生消除语言上的障碍，如：教会学生懂得一定的英美历史和文化背景，了解一些英美国家的风土人情，人们的生活方式，行为准则和价值观念；其次，学生听的能力不是一种孤立的能力，它与阅读，朗读等方面能力训练水平的高低有着密切的关系。所以，我们一方面要重视培养学生听的习惯。如在课堂教学中，教师要尽量用英语组织教学，用英语来解释词汇、短语或句子等。另一方面，我们还要加强学生读的能力的训练，读后复述的能力的训练，听写能力的训练，以此增强学生的语感，开阔知识视野，拓宽知识面。从而达到听、读、说等能力的综合提高。
第三，教给学生技能。在听说训练的过程中，教师要在探究科学有效的教学方法的基础上，还要教给学生听说的技巧，如：听前读题预测，听力内容中关键词的理解，学会边听边记主要信息如：时间、地点、人物、方式、数字等，学会简单推断、理解说话者的意图，观点和态度等。与此同时，要求学生善于模仿听力材料中的朗读技巧，如：语音与语调，重音与连读，意群与停顿，不完全爆破等，促进学生听的能力向说的能力的转化。
第四，创设情景氛围。实践证明，学生听、说能力的提高不仅需要兴趣的培养、技巧的训练，还需要情景的创设、氛围的营造。所以，我们要精心设计，认真组织一些形式多样，丰富多彩，学生喜闻乐见的英语课外活动。创设学生听英语与说英语的氛围，使学生在“我要学”的兴趣引导下，在不知不觉中，在亲自的实践中提高听力和口语能力。如：每周开设一节听、说训练课，定时播放一些有英汉对照台词的国产或国外的电视剧或电影，供学生在有效的模仿中提高自身的听与说的能力，特别是连续说话的能力和在实际生活语境中的语言交际能力；定期组织英语沙龙，英语演讲和英语课本剧比赛等，以提高学生学习英语的趣味性和积极性，进一步增强听、说训练的有效性。
笔者认为：听力和口语训练的目标是培养学生的语言交际能力，语言交际的流畅性和语言运用的准确性是语言教学的首要追求。因此，口语训练应在听力训练的基础上追求表达的流畅性，而听力训练的过程正是学生学习模仿表达流畅性的过程。所以口语训练的前提是加强听力练习。
综上所述，初中英语口语教学特别是农村初中英语口语教学，必须遵循语言学习规律，从农村学生的实际出发，坚持用听力促口语，在充分的听力练习的基础上强化口语训练，使学生学有目的，学有内容，学有兴趣，学有氛围，学有成就。同时，必须坚持循序渐进，不急于求成，不放任自流的原则。切实做到教师有计划，教学有依据，学生有兴趣，只有这样，大面积地提高农村初中学生英语口语水平才会有希望。