对学生来说，写作文如同“上青天”――太难了。大多学生作文时，不知如何下笔，如何把文章写具体，甚至有的错字连篇，语句不通。写不出就不愿意写，不愿写就更写不好，为了应付差事就抄范文，抄别的同学的作文。针对学生写作存在的审题不准，文体不清，单薄肤浅，时代感不强，文章大多是“不生不熟”的夹生饭等问题，我采取了一些做法，收到了比较好的效果，
一、紧扣教材，注重“写”的训练
在阅读教学中，我充分利用课本的范例，给学生写作辅导，并设计作文进行练习。先让学生仿写，配合课文，从简单的仿句开始，再到仿段，后到仿全篇。可以仿句式，可以仿修辞，仿内容，仿写法等。如学习了《紫藤萝瀑布》后，让学生仔细观察一种花，一边观察一边思考对人生、对生命的感悟，进行仿写。在学习了老舍的《济南的冬天》后，让学生以《____的冬天》或《____的秋天》为题，借鉴课文的写法，抓住景物的特点来仿写。学了《童趣》后，让学生联想自己童年生活中有趣的画面写一写，在阅读教学中加强学生的写作练习，有助于写作能力的提高。
二、多种形式。培养“写”的习惯
提高学生的作文水平，培养“写”的习惯很重要。把“写”变成学生一种自觉的行为，学生愿意“写”，作文就不再成为学生的难事了。我在平时的教学中采用以下几种做法：
(一)以“写”促“解”，培养“写”的习惯。我们把编制的语文课“导学案”，上课之前就发给学生，学生通过自学要把“导学案”上“预习案”的问题“写”出来。课堂上，通过合作探究要“写”出“探究案”的内容。“检测案”的内容也是要求学生“写”出来的。回答这些问题其实就是具体而微小的作文。这样，让学生多动手，把问题都“写”出来，以“写”促“解”。“写”的过程，就是思考的过程，学生主动学习的过程，也是训练语言，提高学生文字表达的过程。
(二)以“讲”促“写”，培养“写”的习惯。我每周安排两次课前三分钟演讲。要求每一个同学都要参与，演讲的内容可以就国际国内大事、热点问题发表自己的见解，也可以就学习生活中的小事阐述自己的观点。演讲稿必须是自己写的，否则不作为个人成绩。学生要演讲好就得先把演讲稿写好，他们把演讲稿让同学修改，让老师给修改，总想让自己的演讲更精彩。整个演讲的过程也是提高学生作文水平的过程。
(三)坚持天天“写”，培养“写”的习惯。新学期开始，我就让学生准备一个小本子，坚持天天写日记。把自己随时随处看到的、听到的、有感而发的写在日记里，为作文积累素材。写日记贵在一个坚持，能否天天都写，老师要督促检查，表扬先进。一学期一学年坚持下来了，对学生的作文肯定有帮助。
三、写好评语，做好“写”的评价
给学生作文写评语，是作文教学中不可缺少的重要环节。写好评语，可以让学生从老师的评语中获得积极、有益、恰当的指点和鼓励，找到作文的症结来提高写作能力，还有助于学生写作兴趣和热情的培养。评语的目的在于指导学生的写作，具有评价、导向和激励的作用。写好评语，对学生的作文做好评价。首先评语要准确具体，不要泛泛地指出作文中存在的一些“通病”，要结合作文的具体内容来点评。不要写“正确的废话”。其次要结合作文训练的重点，对学生作文的突出之处加以评点。切忌面面俱到，无的放矢。再次要放大学生的优点，发现亮点，用发展的目光来评价学生。我们的评语往往是批评多于表扬，挑刺多于鼓励，总是用一把尺子来评价。久而久之，学生的写作兴趣就会逐渐减少，甚至失去作文的信心和动力，所以我们要用“放大镜”来发现学生作文的优点，多给学生一些掌声和喝彩。事实上，即使很糟糕的作文，也能发现其闪光之处。
、总之，学生作文水平的提升是一个循序渐进的过程，我们的老师要持之以恒，按照学生的认知规律和语文教学的规律。加强训练，注重评价，形成良好写作习惯，逐步使学生的写作水平得到提高。
责任编辑薛小琴