【摘 要】随着我国医疗市场对涉外护理专业人才需求的增加，加强涉外护理人员的专业知识和英语运用水平成为亟待解决的问题。任务型教学作为一种十分有效的教学与学习手段，本文详细地论述了其理论和设计原则，以及如何应用于涉外护理听说课以证明其对涉外护理专业发挥的巨大功效。
【关键词】任务型教学 涉外护理 英语听说课 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0012－02
加入WTO之后，我国不仅加快了经济信息资源的沟通与共享，也在护理领域加强了与国际的交流与合作。随着我国与国际医疗市场对涉外护理专业人才需求的增加，加快发展国际化与实用型高素质护理人才，成为现阶段护理领域最关键的问题。任务型教学作为一种任务驱动的学习模式，有利于提高学生的学习兴趣和增强学习动力，这是一种十分有效的教学与学习方式。在涉外护理英语听说课上实施任务型教学，能够有效地将涉外护理教学目标和应用能力结合起来，使英语听、说、读、写、译能力的培养贯穿于教学过程中每一个环节，进而全面培养高素质的涉外护理专业人才。
一 任务型教学
任务型教学是一种以任务为中心、以信息沟通为基础的教学方式，且注重教学活动的真实性与实用性。它以满足学生的基本心理需求出发，利用一系列真实任务的完成满足学生的归属感和自豪感，使其感受到学习是一种非常有意义的事情，以提高学生的学习兴趣和增强学习动力。通过课堂上完成真实任务的过程，以参与、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学生自身的认知能力，调动其已有的目的语资源，在实践中感知、认识和应用目的语，最终达到掌握语言的目的。其主要由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等五部分要素组成。
第一，教学目标。一项任务要想有效完成，就必须要明确它的教学目标。任务型教学中的一系列任务，其目标主要是培养学生关于目的语的应用能力，即包括语言的听、说、读、写、译能力，交际能力，社会语言能力等。
第二，信息输入。简单地说，就是指完成任务过程中所需要和依靠的辅助材料。它可以是用语言表达的，也可以是用非语言表达的，如新闻报道、广告等电视节目，或者书本、报纸、杂志等。
第三，活动方式。是指任务进行的形式。
第四，师生角色。学生作为教学主体，应该是任务活动的主体。而教师应该从知识传授者转变为帮助学生成为主体的推动者，不仅是任务活动的监督者和领导者，更应该和学生一同成为其中的参与者。
第五，教学环境。是指任务活动的执行条件和情境，包括任务的组织形式和语言交际的环境。要求设计者在设计任务的教学环境时，应该尽量使其接近真实，使同学有一种身临其境的感受。
二 设计任务型教学任务的原则
1．真实性原则
真实性原则是指教师设计任务活动所使用的输入材料应该来源于真实生活，且任务活动所处的教学环境也应该尽量贴近真实生活。这样才有利于学生接触和应用真实的语言信息，使他们在课堂上所掌握的语言应用能力和技能，在实际生活中得到有效的发挥。
2．功能与形式相结合原则
任务活动的功能和形式是一种相互依存、互相促进的关系。脱离形式，则不能有效地表达任务活动的意义和功能；脱离功能，则不能体现多种多样任务形式的功效。因此，教师在真实性基础上更要掌握功能和形式的关系，使二者的结合更加完美。让学生在两者密切的结合下，真正增强对英语语言的应用能力和技巧。
3．连贯性原则
任务型教学法中的任务并不是一个两个而是一系列，这就要求课堂上的各项任务之间具有连贯性。使其在教学内容和逻辑上达到连贯和顺畅的效果，才能达到任务教学的目标。
4．可操作性原则
任务活动的设计并不是教师凭空想象出来的，它需要符合课堂教学的实际情况。即使某项任务活动内容设计的十分精彩绝伦，倘若不能在课堂上被有效地实施，将犹如纸上谈兵无任何功效。因此，教师在设计课堂任务活动时应考虑课堂教学的实际情况，避免设计那些环节繁琐冗长的任务，千万不能忽视它的可操作性。
5．实用性原则
课堂上的时间是有限的，应该充分利用课堂上的有限时间，使学生拥有足够的交流与互动时间。所以，教师在设计任务时要非常注重实用性。不要太过注重任务形式的设计，也不要为任务而设计任务。避免因太过花哨的任务形式夺走学生的注意力，产生喧宾夺主的负面效果。
6．趣味性原则
任务型教学的主要特点之一就是通过有趣的任务内容激发学生的学习兴趣和动机，使他们增强学习的主动性。更重要的是，枯燥乏味的任务内容和形式会令学生丧失学生的自主性。因此，趣味性原则是教师在设计任务时不可忽视的重要原则。
三 任务型教学在涉外护理听说课中的具体应用和实践
在涉外护理听说课上设计任务活动应包括以下几个步骤：任务前准备阶段、任务中进行阶段和任务后总结阶段。下面以高血压病症为例谈论其主要症状、类型、病理和护理措施。结合任务型教学的组成要素和设计原则，将高血压病症的一些专有词汇设计在课堂任务活动中。其主要目的是通过这样一种教学形式，让学生理解与掌握高血压病症的有关英语词汇，提高相关英语词汇的应用能力和学生的交流能力。
1．任务前准备阶段
在准备阶段不仅教师需要考虑以何种组织形式实施任务活动，如何增加教学效果等问题，更需要学生做好充分准备。教师基于考虑讨论方式的巨大功效，可以采用该种方式实施任务型教学。值得注意的是，在高血压病症课堂开始的前一节课上，教师应该明确地告诉学生下节课堂的任务是谈论高血压病症的症状、类型、病理和护理措施，目的是了解高血压病症的相关英语词汇。而学生则需要根据任务活动的主要内容和目的，收集相关资料，做好充分准备。
2．任务进行阶段
（1）任务导入。任何课堂要想第一时间充分吸引学生的注意力，都离不开精彩的新课导入。因此在本节课堂开始时，教师可以通过一段影像视频来引导学生进入任务情境：一位躺在病床上的高血压患者（外国人），拉着护士（中国）的手，嘴里断断续续地对护士说着话，面部表情非常痛苦，可是护士一直摇头说：“我听不懂，去叫人。”通过这样一段影像，让学生充分了解涉外护理专业的重要性。同时，教师也可以让学生用汉语翻译出患者的意思，能够充分调动学生参与的积极性。
（2）任务实施。在教师成功导入任务后，向学生提供与高血压病症有关的英语词汇和真实的病症知识。然后将学生分成若干小组，让各小组根据课前收集资料和教师提供的语言词汇和知识，讨论高血压病症的症状、类型、病理和护理措施。讨论一段时间后，各组派出几名代表分别叙述总结与概括的内容，并且严格要求课上使用语言必须是英语，除非必要，不然不可使用汉语。
3．任务后总结阶段
学生完成任务后，教师需要全面考察学生叙述的主要内容和英语词汇的音准及应用方式。既要对发挥出色的同学及时给予表扬，也要对英语词汇以及专业护理知识普遍存在错误之处给予纠正。之后，教师需要运用英语将本堂课程的内容做最后的总结。最后，依据课程内容向学生布置课后作业，让同学以书面形式总结任务活动的内容，以达到巩固效果。
四 总结
在涉外护理听说课上采用任务型教学，使学生在任务驱动的推动下主动提高学习兴趣和增强学习的主动性。通过该种教学与学习模式，能够有效地增强学生掌握涉外护理的专业知识的能力以及英语语言的应用能力和技巧。因此，任务型教学模式对于涉外护理听说课来讲，是一种非常有效的教学与学习方式，具有十分重要的地位。
参考文献
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〔责任编辑：李锦雯〕