学习海量阅读讲座体会

暑假里在网上看了韩老师的海量阅读的讲座后，感受颇深，受益匪浅。虽短，收获却， “海量阅读” 讲座的内容让我眼前一亮。学习拼音的小技巧彻底为一年级语文老师减负，两周上完一册教材，二年级识字量2500字，三年级学完六年级的教材，三年级认识3000字，小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读教量平均50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均100万字；唯一的家庭作业是班级循环日记；四五年级的学生在40分钟内写出立意新颖、自然通畅的600字左右的习作成了，富有文采者也；全班成绩一直名列前茅。系列的数据令人惊叹，韩兴娥老师的成长之路和她的“海量阅读”让我对语文教学的思考：

一、如何专业成长？——和学生一起阅读

贾志敏老师说：“语文教师应该是个杂家，即：“半个编辑”、“半个作家”、“半个演员”、“半个书法家”、“半个演说家”、“半个剧作家”、“半个播音员”、“半个幽默大师”……真能如此的话，那么应该是个教育专家了。”一位特级教师语文教师要五种能力：阅读积累能力，口语表达能力，教材钻研能力， 四是考试命题能力，五是文章写作能力。还有人：教育科研能力是21世纪教师必备的素质。语文教师的功指“三字一话”，即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话。类似的能力还可以罗列出。语文老师竟需要如许五色的能力。好像对，每论点后面都附了三五条的意义；好像又不对，人具备了这么多种的能力，他或她“小学”语文“教师”吗？——语文教师需要这许多种能力，需要许多“半个”“家”，与现实距离太远，遥可望，不可及。

新课程把老师和学生称为“学习体”，把老师称为“平等中的首席”，要求课堂教学是师生双方交流、沟通、补充，教学内容，求得新的，从而教学相长。可是在小学是农村小学，如此不对等的“首席”要在有考试的课堂上平等的交流，何其难也！平等的交流，何来真正意义的教学相长？又有多少老师说从学生身上获益甚多、甚重？解决问题关键是阅读。教师应该是喜欢阅读的人，传播文化的人，而简单的知识传授。是吗？还，说明他的知识结构还不尽，需要重新建构，应该学着做文化人，边教边学，哪怕是和学生一起学。学生在阅读中积累知识，增长见识，就课堂上的对等交流。何况，像韩老师那样“海量阅读，不需要的教学功，不需要高超的教学艺术，老师、学生都能适用。”

说，和学生一起阅读——这是一条教学相长、教师成长的通衢大道。

二、如何语文教学？——课内抓课外阅读

有人说：老师教学的视野总也望教材之外的富饶的土地，于是学期的教学知识就局限于几百个生字，三十篇课文。学习了知识任务就了，就万事大吉了。在固定的思维的约束下，就沿着一条固定的轨迹运行，从来想到要脱离轨道，连意识也，目之所及才总是方寸之地。如此教学模式下的老师，你快乐吗？你的学生快乐吗？你的课堂高效吗？凭让学生喜欢上语文？凭让孩子们在的课堂上大肆挥霍的童年？是教材里那一篇篇美文吗？——坐井说天阔，教材的那片天地太小了，有多少孩子在课堂上有徜徉、遨游的惬意？是一道道精心设计的训练题吗？更；是教师的个人魅力吗？请问又有多少人可以？——是被东西禁锢住了。比如多条的课堂环节，多样课堂评价标准：结构、教学节奏、过渡自然、导入精妙、过程流畅、收尾耐人寻味……，于是就了上一堂评优课要“大家齐动手，熬夜好几宿”的怪现状。可是，费尽心机的精妙设计到底与学生价值几何，却是值得深思的问题。

大道至简。无招胜有招。无极生太极。于永正老师“教语文，其实很简单”，阅读，“靠读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”陶继新老师也表达相同的观点说：我想她（韩兴娥）的学生在初中高中的后劲会更大。那么，怎么办？——我想，应该语文实践活动这条语文教学的生命线——课外阅读（课外指书籍而非）片浩瀚的海。

通常阅读教学“得法于课内，得益于课外”，然而，读书哪如嬉戏乐？阅读比电视、滑板、晃板、更赢得人心吗？教师管得了课内，能管得了课外吗？课外阅读抓得有声有色、成绩卓然的又何曾见？常言课堂是教育教学的主阵地。既然如此，既然阅读如此，为不可以好刚用在刀刃上，将阅读教学在课堂上浓墨挥洒？

，课内的阅读课外的书籍、文章不啻是一条语文教学的途径。

三、如何学生语文素养？——引领学生海量阅读

新课程“语文课程应致力于学生语文素养的与发展”。 那么，应该要怎样的语文素养？王崧舟老师对语文素养了排序：，基础的语文情感。，基础的语文习惯。，基础的语文积累。，基础的语文技能。第五，基础的语文知识。排序越靠前的越，排序越靠后的，越容易考试检测。然而，越往后越是技术问题，恰是次的。喜欢不喜欢，热爱不热爱，痴迷不痴迷语文，基础的语文情感是衡量语文素养的首要标准，核心价值。正如前面所言，凭让学生爱上语文？的学习习惯，譬如天天阅读、不动笔墨不读书等语文习惯，学生是可以受用终身的。从学生身上，可以清楚的看到阅读对孩子们语文素养培养的性，“读”才是语文教学的核心，语文教学的规律，想让的语文教学变得简单，轻松，“读”才是硬道理。这两点最的都在韩老师的课堂了的体现。

轻负担还要高；知识面广还要考试成绩高；作文写得少还要下笔成文、出口成章；学好文化课还要发展……这是诸多家长和老师的梦想。韩兴娥的“海量阅读” 实验让“鱼和熊掌兼得”的美梦成真，她的海量阅读带给的启示也将更。此次学习，我要将所思所感践行在教学中。我想，要想推广海量阅读，每位语文教师要读足够量的书，必要时还要背诵名家名篇。，才能制定适合不同年龄段阅读的课外书；才能将海量阅读真正地实施起来。