摘要：现代化教育教学教学理论以及技术的发展与课程改革的深入对教师在课堂上的表现与对课堂的把握提出了更高的要求。优质的课堂提问与科学的课堂讨论可以充分发挥出学生的能动性，同时使课堂气氛活跃，从而达到提高教学质量的目的。但是当前许多教师对课堂提问与课堂讨论缺乏必要的重视，对课堂提问以及在课堂上发起讨论的技巧掌控不足，导致课堂提问与课堂讨论走进一些误区，难以达到预期的教学效果。本文从优质的课堂提问与课堂讨论的重要性入手，对当前课堂中存在的一些误区作出分析，并针对如何实现优质的课堂提问与课堂讨论提出一些见解与对策。
关键词：课堂；优质；提问；讨论；教学质量
中图分类号：G712 献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0087-02
优质的课堂提问与讨论贯穿在整个教学过程中，是开展教学的重要手段与组成部分。将课堂提问与讨论科学化，将使教学在时间有限的课堂中得到最大的效率。在教学实践中可以发现，有的课堂气氛十分活跃，但是最终学生的成绩并不能达到理想的效果，这说明单单依靠学生的热情是不够的，课堂提问与课堂讨论的质量是关键，所以教师应该提高对优质课堂提问与课堂讨论的重视，不能把课堂中的讨论与提问停留在表面，要善于深化课堂提问与讨论，通过对教学理论的学习以及对教学实践的总结不断使课堂提问与课堂讨论趋向科学化，使其真正地在教育教学过程中发挥出重要的作用。
一、优质课堂提问与课堂讨论的意义
优质的课堂提问与课堂讨论已经是各个高校必要的教学程序，两者都能够实现教学信息的反馈，并能够调动学生的积极性，是启发式教学的最好体现。课堂提问是指教师在教学中，对教学重点有针对性地设置答疑，通过引导学生找到正确的答案，深化学生对知识的印象。教学讨论是以教师为主导组织学生围绕某一个问题各抒己见，开展辩论，从相互交流与学习中达到良好的学习效果。二者在教学过程具有同等的重要性与意义，主要表现在以下几点。
1.激发学生的学习兴趣。在教学过程中巧妙地设置答疑能够引起学生的兴趣，引导学生积极地思考，通过提问开展的讨论也充分体现了发挥学生主观能动性的教学理念。优质的课堂提问与课堂讨论，不仅使学生对知识的理解与记忆加深，更重要的是能够引起学生对问题的关注与重视，在教师的提问中激发学生的求知欲与表现欲，并在讨论中将思维保持在活跃的状态。所以，优质的课堂提问与课堂讨论，不仅使教学形式得到丰富，同时在提高学生学习兴趣方面具有重要的意义。
2.能够增加学生之间的交流以及师生互动。课堂提问是进行师生互动的重要手段，优质良好的课堂提问能够在很大程度上增进师生之间的感情，有助于教学的顺利开展。课堂讨论可以增加学生之间的交流机会，同时能够体现谦虚、互学的优良品质。另一方面优质的课堂提问与课堂讨论能够弥补师生双面的不足，主要体现在在交流中可以实现教师对学生的指导，对学生得到的结论给予补充，同时学生之间的交流能够使教学更加的全面，可以弥补教师在教学准备上的不足。
3.有助于实现教学信息的快速反馈。科学的课堂提问与课堂讨论可以起到开阔学生思维、促进课堂教学和谐发展的目的，同时能够加深学生对教学内容的印象，并在一定程度上培养了学生发现问题、解决问题的能力。课堂提问是教师审查学生在一个阶段学习效果的最好方法，能够使教师直观地了解学生对学习内容的掌握情况，为下一步教学的偏重点以及教学手法的转变提供依据。同时教师能够在课堂讨论中发现学生对知识掌握的差异性，可以在教学的开展中对个别学生能够有针对性地监督与指导，从而实现所有学生的均衡发展。
二、课堂提问与探讨中存在的问题
在课堂提问与课堂讨论中，教师具有决定性的作用，所以教师对课堂提问以及讨论的认识直接决定着课堂提问与讨论的时效性。在当前的课堂教学中依旧存在着很多的误区，主要是因为教师对课堂提问与讨论的手法掌握不完善、认识不充分导致的，这些存在的问题主要围绕没有实现课堂提问与课堂讨论的有效性，体现为以下几个方面。
1.课堂提问缺乏有效性。课堂提问缺乏有效性首先是对提问的问题题目把握不准。教师对课堂提问题目的把握不准主要体现在对问题难易程度的把握上，简单的题目不仅不能够调动起学生的学习积极性，甚至导致了学生因为题目的简单而降低在课堂上的求知欲。而过难的题目则会影响学生的信心，与学生的能力现状脱节，在一定程度上剥夺了学生参与课堂的机会，会使课堂提问起到适得其反的效果。其次是课堂提问时机把握不准，教师在课堂教学的开展中不善于对教学情境的营造，比如在刚进入课堂，学生的情绪没有进入学习的状态就进行提问，很难取得良好的效果，同时使教学信息的反馈也缺乏科学性。
2.课堂讨论缺乏有效性。课堂讨论缺乏有效性的原因包括对讨论问题题目与时机的把握不准，同时也包括教师的重视与自身的定位存在问题。首先是教师缺乏对课堂讨论的认识，将课堂讨论停留于形式化，即使是没有讨论价值的问题也鼓励学生讨论，或者有的教师不重视课堂讨论，依旧运用教师讲、学生听，教师教、学生学的传统教学模式。其次是对讨论的控制不足，教师如果不能明确地提出问题的核心，很容易导致学生的高谈阔论，对问题的解决没有意义。再次教师定位存在问题，将自己定位为讨论的旁观者，缺乏与学生之间的交流，不能参与进学生的讨论中，不能及时掌握学生在课堂讨论的效果。
三、优化课堂提问与课堂讨论的策略
在课堂提问与课堂讨论的优化中，要将重点放在实现其有效性上，这就要求我们必须认真了解当前的课堂教学现状，并对现状能够科学地分析。针对课堂提问与课堂讨论中存在的问题，我们可以有针对性地将优化课堂提问与课堂讨论的策略总结为以下几点。
1.科学地做好选题工作。正确科学地选题是实现课堂提问与讨论有效性的关键，合适的选题是调动学生能动性、提高教学效率的第一步，在课堂提问与讨论的选题中，要注意做到选题的针对性，突出教学内容的重点，尽量联系学生的学习实际、思想实际与生活实际，这样能够调动起学生的兴趣与研究问题的动力。选题要注意学生的知识掌握程度现状，从学生的认知能力出发，同时要注意选题的新颖等。
2.做好提问与讨论的准备工作。教师在提问问题以及发起讨论之前要做好准备工作，首先要自己能够从不同角度对问题的核心有所把握，然后做好引导学生的准备，尽量创造与选题相关的情境，在适当调动起学生积极性欲热情的同时开展问题的提问与讨论。在课堂中，要重视充分调动学生发言的积极性，同时要善于引导学生通过讨论消除分歧并得到科学的答案。其次要做好对课堂讨论的把控，积极地投身于学生的探讨之中，做到善于鼓励学生等。
3.教师要善于作出总结。教师的定位不仅是问题的提出者与参与者，更重要的是教师是问题的最终总结者。教师要通过总结来给出学生更加合理更加科学的答案，在肯定学生积极解决问题的同时能够深化学生对知识的印象。教师应该认识到，课堂提问与课堂讨论是寻找问题答案、深化学生知识层面的一种手段，目的在于引导学生得到统一的、科学的答案，所以教师的总结对课堂提问与讨论的效果起着决定性作用。
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