摘 要： 针对高职院校人才培养重技能轻人文的现状，作者做了思考和分析，指出了培养学生人文素质的重要性和必要性，并给出了一些切实可行的建议，为今后高职院校办学提供了新的思路。
关键词： 高职学生 人文素质 培养方法
随着时代的进步和经济的全球化，高等职业院校的建设和发展取得了一系列丰硕的成果，但同时需要研究和解决的问题很多，其中一个重要问题就是如何提高学生的人文素质。但是目前在一些高职院校中出现了一种过分重视技能培养，忽视人文修养教育的倾向，导致专业技能教育和人文素质培养不平衡的问题，往往是顾此失彼，没能将二者很好地融合。
要解决这个问题，就必须努力挖掘专业教育中的人文资源，在专业教育中渗透人文素质教育，采取多种方式推进专业技能教育与人文素质教育的融合，真正做到理论与实践相结合，技能与素质相融合。
一、高职院校人文教育的内涵与作用
人文素质是一种以人性、人生、人格、人道为本位的知识意向和价值取向。可以这样说，一个社会文明程度取决于其人文精神的体现程度。
社会的发展从根本上决定了人的发展，“以人为本”已经成为当今社会的共识，也应该成为现代教育最基本的理念。人文性是教育的灵魂，知识性与人文性是教育的基本属性，两者是相统一的。高职教育应遵循这些规律，既要着眼于学生的专业技能等认知和再认知领域，又要关注学生的人文精神领域。
二、我国高职院校人文教育的现状及原因分析
高职院校人文教育在全国大力倡导人文素质教育的潮流中，在教育理念的形成、人文课程的设置、师资队伍的建设、教学手段和教学方法的改进等方面都进行了有益的探索和改革，取得了一些可喜的成绩，但就总体而言，还存在着诸多问题。
1.人文教育环境欠缺。
高职教育普遍存在着一种倾向，那就是重技能轻素质，即重职业技能教育而轻人文素质教育。把高职教育片面地理解为实际操作训练、考取各种证书等，反而忽视了“人”的培养，也就是人文素质的培养。这种人文素质的缺失或低下极容易导致学生在未来的工作岗位上好高骛远，缺乏敬业精神，缺失职业道德。
2.人文素质教育课程设置不合理。
由于职业教育学制只有三年时间，许多高职院校甚至只给学生安排两年的时间在校学习，再加上学生基础本来就相对较差，因而造成在设置课程时只注重专业课和基础课，而忽视人文课程；只注重学生技能的培养，而不关注学生的全面发展，综合素质的提高。
3.教师本人的人文素养欠佳。
目前在高职院校教师中，绝大多数具有本科及其以上学历且专业知识和技能过硬，但通过调查发现，他们在教学过程中仅仅传授给学生专业知识与技术，并不能教给学生更多的人文知识，更不用说将人文素质的培养与专业教学和课程建设融为一体了。
4.高职院校人文素质教育缺少职业特点。
许多学校不能针对学生的专业实际和未来从事的工作岗位开展相应内容的人文教育，造成职业意识和职业道德的缺失。学校对开展职业人文教育认识不足，缺乏整体规划和指导，所以高职院校学生社团和课外活动没有体现出职业人文教育的特点。
三、高职院校加强人文素质培养的必要措施
1.转变思想观念，加强领导决策。
领导的思想观念与决策水平是高职院校加强人文教育的前提。高职院校要确立专业教育与人文教育并重的教育理念，坚持一个完整的教育观，学会做人，学会做事，且先学做“人”，再学做事，并将二者相互融合。只有这样，高职院校才能真正培养出高素质、高技能的专业人才，今后才会有更广阔的发展空间。
2.合理设置人文课程，保证技术教育和人文教育并重。
人文课程的设置是高职院校学科建设体系中重要的组成部分。在人文课程设置方面，首先应以诚信、合作、责任、敬业、创业等职业人文素质的养成为基础，加强现有课程的整合，并从职业价值观、职业道德、职业核心能力、职业态度等方面加强人文课程建设，注重在专业教育中渗透人文教育，尽可能地将人文素质教育渗透于课程教学或技能实训中。此外，在使教育内化为学生素质的过程中，应该更加重视校园文化社团和实训基地的建设。
3.开辟多样化途径，构建和谐的人文校园。
校园环境既是一个生活环境，又是一个文化环境。校园文化的水平和品位无形中极大地影响着学校所造就的人的水平和品位。高职院校可以开展丰富多彩的校园文化活动，让整个校园充溢着文化的灵性，以文明高雅的校园环境感染学生，使其在潜移默化中受到陶冶，起到“润物细无声”的作用，达到提高学生人文素养的目的。
4.全面提高教师队伍整体人文素质水平。
“学高为师，身正为范”。教师不但要精通专业知识、技能，要具有渊博的文学、艺术、心理学等人文科学知识，而且必须具备高尚的道德品质和崇高的生活目的。以教师身上那种深厚的综合素质所折射出来的人格魅力，影响学生的人格塑造，为学生的成才打好基础。
教育的最终使命是培养人，高职院校应当把专业教育与人文教育两部分整合起来，将人文教育贯穿于整个专业和职业教育的过程中，从而为社会主义现代化建设培养和输送具有综合素质的高质量人才，让职业教育更具生命力。
参考文献：
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