培养学生解决问题的能力是课程标准的总体。标准指出：义务教育阶段的数学学习，学生能够学会运用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和学科学习中的问题，应用数学的意识。下面对课程标准的验证和人教版教材的使用，谈一谈对培养学生解决问题能力的理解与实践。

一、对培养学生解决问题能力的理解。

数学中的解决问题包括两种情况：解决数学学科的问题，运用数学知识解决现实生活或学科中的问题。不管是哪问题，都等同于“习题”，是与“考题”相提并论。说的问题，常常是隐含在的情境当中，由学生、求解并解释，解决问题的过程应该能引起学生的思考，对学生的智力挑战，靠简单的模仿来解决，不有标准答案，而且解决它通常需要伴以个人或的数学活动。

培养学生解决问题的能力，是上世纪八十年代数学教育改革的，我国小学数学课程改革的问题。标准学生解决问题的，其教育价值在几个体现：有助于学生对所学知识的理解，发展解决问题的技能；有助于培养学生克服的品质，发展精神和创新意识；有助于培养学生的自主意识和反思能力；有助于培养学生的合作意识和合作能力。对解决问题的课程，标准主要从几个。

1. 学会从数学的角度问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

爱因斯坦说：“问题往往比解决问题更”；“善于问题和问题的人，才能产生创新的冲动”。是课堂的教学活动中，学学习环境中，家庭的日常生活中，都着值得的数学问题。教师要注意学生去和数学问题。

在课堂教学中，要注意由教师为主问题、解决问题的传统教学模式，努力激发学生地问题、问题，进而运用已知识和经验寻找策略解决问题的性，培养学生自觉地用数学眼光“看世界”的意识。比如学习了表内乘法，可让学生日常生活简单的乘法问题，并能乘法的意义，解决所的问题。人教版实验教材在2-6的乘法口诀之后，安排用乘法解决问题的教学和情境图用乘法计算的问题并解决的练习；在教学过7的乘法口诀之后，安排了“倍”概念的教学，如何用乘法解决倍的问题。乘法计算教学与用乘法解决问题教学编排，可以学生对乘法含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更的是可以使学生到所学习的知识有用处，如何用，从而培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。

2. 解决问题的策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

每学生都有各自不同的知识体验和生活积累，在解决问题的过程中每人都会有对问题的理解，并基础上解决问题的策略。教师应鼓励学生从不同的角度、不同的途径来思考和解决问题，让学生寻求对知识和方法的理解，以学生创新精神的发展，在与同伴的交流中体验解决问题策略的多样性。

人教版实验教材的编排，注意从学生的已有知识和经验，学习内容为学生的数学探究交流的机会，让学生在的数学活动经验的，数学问题的兴趣和创新的意识。例如二年级的“长度”，教材就设计了的活动情境：

教材从上了传统小学数学教材教师演示、学生观察1米、1厘米的教学，让学生运用的生活经验，用不同的测量工具测量同样长的物体的长度，在体验解决问题策略的多样化的过程中，得出结果不同的客观事实，由此引发学生的认识冲突，并种冲突中产生长度