【思考的问题】

如何把学生课堂中学到的数学知识真正应用到生活？

如何情景培养学生对数学学习的情感和？

如何地挖掘有利于学生能力发展的素材？

【案例背景】

将生活中的素材引入课堂是数学教学中常用的策略，他有利于激发学生的兴趣，把数学与生活紧密地起来，让学生感受到学习数学的乐趣。如何选材？如何最大限度地素材的作用?如何让学生从探究生活中的事情,学到数学知识又是个困绕我的难题。我以《从不同的位置观察物体》课为，尝试尽地把生活中的素材引入课堂，创设让学生轻松愉快的学习情境,来激发学生学习的性。节课的教学是教会孩子,辨认正面、后面和侧面，知道从不同的角度观察物体,看到的形状是不同的，学会要认识物体的全貌,应该从多个角度观察物体的策略。重在从小培养小学生的空间观念，解决问题的能力。的要求，我在设计的时候摈弃了教材的主题图，寻找最贴近学生生活的人、事、物，为学生创设了充满亲切感的教学环境。

【案例描述】

一、创设生活情景，引发学生学习需要。

师：都说班的小朋友善于观察，我就要看看谁的眼睛最尖。

出示图片（一点点黑色图案）

师：这是？

生：我觉得是蟑螂，他黑黑的。

生：我觉得是铅笔盒，好象还有点黄的颜色。

生：……

师：再看看（出示钢琴的侧面）

生：是桌子。

生：是木头，好象一大块。

师：再来看看物体的面。（出示钢琴的背面、正面）

生齐喊：是钢琴。

师：看来观察物体，只看到一或者面还不行，要不然就要闹笑话了。

生齐笑，教师引出课题。

二、挖掘身边素材，创设探究环境。

片段1：

师：要观察的个物体老师我啦，认识一年多了还熟悉我吧！（边说边走到教室的中间）

师：那说说你打算怎么观察我？

生：我能看见老师的前面，我从前面观察老师。

生；我只能看见老师的后面，我要从后面观察老师。

师：那就按座位分组观察老师，说说你看到了，同学想一想，别人看到的，你有看到？

生：我看到老师的眼睛。

师：你看到老师几只眼睛？

生：二只。

师：那后面的同学有看到老师的眼睛啊！

生：。

左边的学生：我看到一点点，我看到老师的头发。

师：呵呵，那你有看到老师的后脑勺啊。

生：有。

师：那前面的同学呢！

生：……

师：许多老师都夸奖老师的衣服很漂亮，给老师拍了照片，可是都拍到老师的面，想看看吧！

（出示四张侧面的照片）

师：长方体的盒子当作是老师的身体，你能把这四张照片贴在长方体上么？

生活动。

练习。

1. 找找拍照的地方。

师：除了老师和同学们接触一年多以外，还有物体也和同学们接触了一年多，那美丽的校园，看！

（逐一出示学校行政楼的照片，分别是前面、后面、侧面。）

生：我知道张照片那是校长的楼，我认得校长的办公室，下面还有校长的车，校长的车放那里的。

生：我知道张照片那是校长的楼的后面，墙上有字，我认得，写的很草。

生：那里可以看到操场。

生：我知道张照片是校长楼的侧面，从教室看出去刚好是样子，我有看到。

师：真是一群注意观察的孩子。

生：那其实一幢楼，老师是站在不同地方拍的。

生：老师，我知道你是在哪里拍的。

生：老师，我也知道。

师：那好，那就来选一选老师拍照片的地方。

（出示三张拍不同照片的地方）

生：……