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| 主题单元教学法在大学英语阅读课的应用 | |||||
[摘要] 传统的大学英语阅读课教材和上课  的问题，笔者提议运用主题单元教学法来上大学英语阅读课。该方法是以整体语言教学法为理论基础，鼓励教师 教材，超出教材， 主题开发课程资料， 主题词汇和语言表达的反复呈现，强化学生语言学习的记忆和 度。它能 学生对阅读的兴趣， 地拓展 的文化背景知识和词汇量，使听说读写 技能训练  渗透有机组合， 综合应用英语技能的 和 。[关键词]大学英语 阅读课 整体语言教学法 主题单元教学法 笔者从事大学英语阅读课程的教学已有几年，  学生 对英语阅读课不感兴趣，学生阅读能力 差，屡屡在大学英语四，六级考试的阅读理解和完型填空题中失分。调查问卷，笔者 到问题的根源主要来自教材和教学方法。笔者一直苦苦寻求解决方法，直到2006年接触到主题单元教学法。于是笔者从2006年9月开始 教改， 主题单元教学法英语阅读教学，到 为止，学生反映 。一、理论基础 1.整体语言教学法（Whole Language Approach） 主题单元教学法是以整体语言教学法为理论基础。整体语言教学法其实是  教学理念（philosophy），而并非 的教学方法。 理念 在20世纪60年代， 最著名的支持者是Kenneth Goodman,他在1967年发表了一篇后来被 引用的文章，文中 阅读是“a psycholinguistic guessing game ”（心理语言的猜测游戏）， 小孩子的阅读理解能力来自于对文章里面单词的总体理解，而 学习单个单词的意思而得来的。该理念在上个世纪八九十年代在美国 的 ，并被主要应用于 儿童学习阅读。整体语言教学法的理论，把语言本身看作是个整体，它语言能力的习得是综合运用，而把语言分成“听、说、读、写”四个 ，零零碎碎的语言技巧的学习而得来的。它在语言教学中强调老师应留出  让学生阅读文学作品，无须，鼓励分主题教学，和自由 的写作。支持者幼儿把语言当作 整体来学习，从来   的。在90年代后期，也有不少学者对“整体语言教学法”异议，包括Adams ， Moats等等。反对者语言 结构，学习技巧和教师的都  。 争论激烈，但整体语言教学法的许多理念  教育工作者的认同。现在许多教师在运用传统方法教学的 ，整体语言法，把阅读文学作品，主题单元和自由写作融入。教小孩子阅读就好比教小孩子打棒球。小孩既需要花练习棒球技巧（学习阅读技巧），也需要参加真正的棒球比赛（阅读 文学作品）。整体语言教学法的理论，除了把语言本身看作是个整体以外，还把语言教学的范畴推广到与学生生活  的 各个 。语言教学要和文化相。学习语言的目的是  学生现实生活中的 需要，能够有意义的人际交流，解决生活中的 问题，学习语言而学习语言。整体语言教学法的优势在于：它能够使 主题概念多角度、多层次地反复重现，使学生有机会把 的知识和经验与 的学习任务起来，使新旧知识在头脑里网状记忆、网状联想，使英语学习的质量 飞跃。2.主题单元 （Thematic Unit） “主题单元”是整体语言教学法中的重头戏。主题单元的含义是：在  的单元中，例如一、两个星期内，所 教学科目都着同主题来。每个单元由同一主题为组织核心，技能训练在语言内容上有 的重叠，听说读写译渗透有机组合，学生综合应用英语技能的和。该方法被地应用在美国中小学的英语教学里。我国大学英语专业学生  都学习听说读写译等课程，但各课程教材内容之间并  的关联性。笔者翻阅了本学院英语教育专业二年级学生 学期的综合英语，英语阅读，英语听力，英语视听说这四门主要课程的教材， 三本教材是 主题单元编排， 这几本教材的主题并不重合，无法主题词汇和语言表达的反复呈现来 技能训练在语言内容上的重叠， 难听说读写渗透。  ，笔者，在大学阶段的英语教育  大学科同一系列主题 ，但每个任课老师，可以 主题单元教学法的理念，对 所上的课程改革，努力主题词汇和语言表达反复呈现，特殊印证，强化语言学习的记忆和度，促成长期记忆，拓展学生的词汇量和文化背景知识。二、  工具 次教改中，笔者收集了调查问卷，访谈记录，教学日志等资料。在教改活动之前和之后，本人都分别了问卷调查， 为二年级的英语教育专业专科生。每次发出问卷60份，各收回问卷55和58份。教改前的调查和访谈目的主要是想学生不喜欢阅读课和阅读能力差的原因。从反馈意见中，笔者学生对英语阅读课的授课和教材不太满意，问题总结如下。1.泛读教材内容陈旧，编排不当 翻开  传统的英语阅读教材，不难里面的文章时效性和时代性，无法吸引学生的阅读兴趣。 ，教材是由一系列无关联的文章集结而成的，每篇文章都有不同的主题，学生们阅读后学到的仅仅是若干篇文章里面零零碎碎，无 联的几个单词。即便有阅读教材是按主题单元的原则去编排，每个单元 两篇文章，而且难度不一。2.泛读课上成精读课，教学  呆板英语阅读课也叫泛读课(extensive reading)。Scrivener ，泛读是“reading in order to gain an overall understanding of a longer piece of text—perhaps a story or an article, when we worry less about individual words and sentences and get caught up in the general flow of a piece.”90%的被调查学生反映，以前阅读课老师上课就像上精读课一样，课堂 ：老师介绍背景知识—老师讲解生词—老师讲解课文， 是语法知识讲解，阅读后的英译中练习，气氛沉闷。通常两节课才读完一篇文章。阅读量少。3.学生自身的问题 学生 反映害怕阅读，词汇量少，不知如何记忆单词，缺少英美文化知识，很少阅读英文报刊和书籍。然而，笔者 主题单元法教改学期之后，再对同一批学生问卷调查，学生反映对阅读课的兴趣了许多，感觉的眼界开阔了，阅读速度和理解能力也了的提升。三、教改过程 1.按主题设计教学单元 以往的阅读教材里面的文章与文章之间没 联，所学的知识和单词得 反复呈现，对扩展学生的文化背景知识和词汇量作用不大。 教育部新颁布的《英语课程标准》提倡教师在教学中要“用教材教,而教教材”,要“用好教材,超出教材,开发课程资源”。 ， 问题，笔者在学期初拿到教材后，先挑选课文， 核心课文，然后再 文章的主题去搜索资料，把它们拓展为几个内容 的主题单元，每个单元 含四到五篇同一主题的文章。例如，《大学英语泛读Ⅳ》中的 课：To Face Life with Courage，该文章是美国前总统约翰•肯尼迪的生平简介， 2008年是美国的总统大选年，美国的总统竞选活动正在如火如荼的之中，而且美国总统竞选制度是美国文化的组成，于是笔者把主题单元题目定为“美国总统及其竞选制度”,以课：To Face Life with Courage为核心，补充了四篇关于美国选举的文章，并给每篇文章配上生词表和阅读理解练习。 是该单元的备课计划：Lesson Plans of Thematic Unit US Presidents and the Election System 主题单元《美国总统及其竞选制度》备课计划 Period 1: How to Become theUS President? Period 2: Biography of John F. Kennedy  节课：如何 美国总统？节课：美国前总统约翰•肯尼迪的生平简介Period 1 How to Become the US President? Duration: 45 minutes Subject matter: qualifications of US presidential candidates, US Electoral College Objectives: Students will be able to （1）Learn about the qualifications of US presidential candidates. （2）Tell the difference between Electoral College and Popular Votes. Procedures: (1)Students discuss the qualifications of US presidential candidates. (2)Students do fast reading. They read an article titled “Ten Steps to Become the US President”, and finish the exercises. (3)Teacher use pictures to distinguish “popular votes” and “electoral college”. Period 2 Biography of John F. Kennedy Duration: 45 minutes Subject matters: Biography of John F. Kennedy Objectives: Students will be able to (1)Learn about the biography of John F. Kennedy. (2)Learn about the keys to his success. Procedures: (1)Teacher asks students some questions about John F. Kennedy. (2)Students do fast reading. They read Lesson 4: To Face Life with Courage. And they try to answer the questions. (3)Students discuss what makes John F. Kennedy a successful politician. Homework: (1)Students search for information and pictures of J.F. Kennedy and make a PPT. (2)Students continue to read the rest of the extra reading materials. 2.补充阅读材料 ，大学英语四，六级考试的内容涉及的英美文化，阅读理解文章大多来自于各大英文报刊杂志，每学期，笔者还社会上的时事要闻，从网站，各大英文报刊杂志搜罗资料， 四到五个主题单元，对课本补充， 学生有足够的阅读量，还能学到新鲜的英语。笔者曾设计的主题单元包含：Edison Chan and His Sex Scandal,100 things I can Do to Protect the Environment, Cultural Shock, How to Be A Successful Backpacker, The Wenchuan Earthquake，Children are the Future of Our Country, The ABC of AIDS Protection,2008 Olympic Games(陈冠希艳照门事件，我能为环保做的100件事情，文化冲击，如何做的背包客，汶川大地震，儿童是祖国的未来，预防爱滋病的常识，08奥运)等等,大都受到学生的欢迎。3. 多种的阅读前和阅读后的活动主题内容，每次阅读前笔者都会 不同的活动，例如：问题，图片展示，播放电影片段，播放英文歌曲， ，听写，头脑风暴，游戏等等，来激发学生的阅读兴趣和原背景知识。阅读后，也会回答问题、，辩论、搜索资料、制作幻灯片，写报告等活动， 机会让学生反复运用跟主题的词汇和表达，强化语言学习的记忆和度。以主题单元《美国总统及其竞选制度》为例， 阅读前的，课堂上 阅读，做阅读理解练习，阅读后的，课后资料收集， 加大阅读量等环节后，学生 断循环再现的“candidate, nominee, primary election, campaign, voting booth, General Election Day, senator, parliament, the House of Representatives, Capital Hill”等和美国选举的词汇，留下了 的印象，对美国的选举制度也  的认识。四、设计主题单元的注意  1.  兴趣是关键的原则选择主题  要考虑学生的兴趣，并使它符合学生的知识背景。主题单元内各篇文章难度要 和适中。在主题前，笔者会先浏览各大英文网站和英文报刊杂志， 留意被报道的热点话题，然后学生的特点和 ，能搜集到的文章 和难度，最后敲定主题。2.遵循主题循环的原则 老师应在文章前配备生词表或关键词表，  既能 主题词汇，又可 阅读的障碍，，老师应紧紧主题，设计多样的阅读前和阅读后活动，尽量使主题词汇和语言表达反复呈现， 学生的记忆，培养听说读写的综合运用能力。3. 阅读的和质量学生每周两节阅读课，课时有限，老师要 好上课节奏，控制好。学生课后要阅读的材料，为 ，老师要以，如要求学生做幻灯片，写阅读报告，做口头新闻报道，辩论，提问和答疑，举行单词竞赛等等，来检查学生的阅读。4.  平时的工作主题单元教学法对 学生阅读兴趣，拓展学生词汇量和文化背景知识有的帮助，但在操作中需耗费老师的和精力。 有人会: 每一篇课文都要开发课程资源, 课堂教学 , 教师太忙,搜集资料。情况，笔者，，并非阅读教材里的每一篇文章都适合或需要被开发主题单元。 ，老师平时要养成阅读英文报刊或浏览英文网站的习惯，注意主题收集文章和图片， 阅读资料库和图片库。每天半小时，学期下来就能分主题积累不少的素材，可以临急抱佛脚的工作 。参考文献: 李秀聪.浅议大学英语整体语言教学.福建师范大学学报（哲学社会科学版），2002，（4）. 张时英.整体语言教学理论与大学英语课文教学.四川教育学院学报,2005，（3）. Goodman, K.Reading: A psycholinguistic guessing game. Journal of the Reading Specialist, 1967.126-135. Adams, M. J.Beginning to Read: Thinking and Learning about Print.Cambridge, MA：MIT Press，1990. Moats, L. C. Whole language lives on: The illusion of“Balanced Reading”.instruction.Washington, DC: Thomas B. Fordham Foundation，2000. 帕特•唐, 林羽.我在美国教英语.广西教育出版社，2004. Scrivener, J.Learning Teaching.Shanghai Foreign Language Education Press，2002. 王银泉.报刊英语教学在英语综合运用能力培养中的地位和作用. Harmer J.How to teach English. Foreign Language Teaching and Research Press，2000. Hedge T.Teaching and learning in the language classroom.Foreign Language Teaching and Research Press，2002. [11]车宁薇.浅谈英语教学中阅读材料的选择.外语教学法的机遇与挑战— 届 外语教学法国际研讨会论文集，2007
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