“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，其实仅是盘中之餐，应该说人们所需要的商品和服务，无各行各业劳动者的辛勤劳动而得来。，是劳动者消费者，都劳动、劳动者的就业与创业，懂得如何去劳动者自身的权益。第五课“企业与劳动者”就为讲述了这的知识。节“新时代的劳动者”讲述了劳动的、就业的必要，强调劳动者应当有的就业观，了劳动者的权利怎样自身的权益。内容的学习启示，劳动是光荣的，就业是必要的，创业是艰难的，权益是要的。

一、教学内容：
（一）地位：在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。（生产决定着消费、分配与交换，又了制度背景），劳动者是生产的微观主体，劳动者的劳动性与就业状态与我国的经济发展，生产力的发展有着密切的。我国经济的可持续发展要靠千千万万劳动者的努力，当然包括现在的在校中学生，未来的劳动者与建设者。创业精神、择业观念的培养对经济的发展有重大的意义的。
（二）前后内容的及学生的学情：学生单元的学习，对消费与生活的关系程度的，消费与学生的生活关系密切，学生对单元的学习稍容易些，而生产往往隐性因素，劳动与就业，劳动者的合法权益，学生还不的感性认识阶段，理性认识，更理论。，相单元来讲，单元有更大的挑战性。　　
（三）教学与难点的判断：
教学：
1、劳动光荣的意识2、的就业择业观3、劳动者的合法权益及其维权途径
教学难点：
如何看待经济发展中的劳动者失业：
　  改革开放，国有企业改革的和市场经济的发展，失业在我国社会已不争的客观事实。市场经济的条件下，竞争是的逻辑。独立面向市场的生产经营者之间的竞争，量的劳动者失业的产生，否则市场经济就成立。，发展中的经济结构的等，也会不可地劳动者的失业。发展市场经济是发展生产力，社会进步，生活，综合国力的必由之路。在我国现实社会，劳动者的失业是不可的。就业乃民生之本，、社会、用人对失业的劳动者应依法必要的扶助，要健全失业保障制度，并努力为失业的劳动者重新就业或创业条件，失业的劳动者自身也应更新观念并主观能动性，开辟新的就业途径或自主创业。
（四）教学内容的：
　　1、补充知识（新教材对旧教材的更新提法阐讲，例如劳动与劳动力或劳动者的区别：财富的要素是劳动劳动者，或者说劳动者只能劳动，才能财富，由此显出劳动的光荣、就业的）
　　2、教材内容的顺序（对新教材的内容作的，    如就业问题择业观教学、创业精神的培养，可以与后面的综合探究活动《就业与自主创业的》起来）
二、教学意图：
教学的设计：按新课标的要求，三维的设计，并组成有机整体。
　　知识：帮助学生不同的就业途径与创业劳动者的法定权益及其保护途径、方法。
　　能力：学生对就业选择能力和保护合法权益的能力
　　情感、与价值观：培养学生诚实劳动、合法经营、创业的观念和的择业观，认同“行行出状元”的价值取向。
三、教学策略：
（一）教学策略：
　　1、在教师讲授过程中，以归纳法为主的：
　　符合教材编写的要求及从生活中学习的新理念，符合学生的认知规律和培养学生透过看本质的能力，合规律性与合目的性。如：以案例、漫画、图表等——问题——师生、生生交流——得出结论。
　　例如：1.李师傅的下岗再就业案例——就业的性与我国的就业问题（包括我国的就业和就业途径、择业观念）2.小张的工作现状案例——劳动者的合法权益及维权途径
　　2、——教学法（与传统的呈现——）重在问题、解决问题。例如从权利与义务的角度，学生劳动与公民的其它权利与义务有不同？从书本的表述上，启发学生劳动与劳动者、劳动力有不同？基础上，让学生解决认知上的问题。
　　3、在解决开放性问题时，采用头脑风暴法：
鼓励学生新颖的、有创见的意见；追求答案，鼓励个体尽多的答案；不管学生的观点，暂时均予接纳，不作批评；在答案穷尽之前，不作任何评价；等到同学们提完意见之后， 教师和学生们再从所意见中选择、扩充、修改，从中得出答案；鼓励同答案组合和改组。如：P50，生活中“有人没活干，有活没人干”的，原因在哪里？这是一道开放式的问题，教师完全可以采用头脑风暴法来解决问题。让学生的思维应广度与深度。
（二）教学方法：
　　1、 情境教学法：
　　情境的创设可以生活、问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等。如在学生培养创业的观念和的择业观，认同“行行出状元”的价值取向时，教师让一封毕业学生的来信引出情境，要求学生设身处地地为其排忧解难，并从教师的角度给这位学生回一封信。既帮助了别人又教育了。
　　2、 案例教学法：
　　书中的案例表述精炼、质量较高。基础上也可以从学生身边的事例说明，更亲切感与感。例如让学生采访的家长，谈谈父母是如何创业的，由此培养对父母的崇敬与感恩心理。
四、教学过程：
　　课堂教学：
　　第五课  企业与劳动者
　　框   新时代的劳动者
　　目  劳动和就业
　　一、由两段引言思考题：我国宪法为规定公民有劳动的权利和义务？（用转引提问法，让学生回答）
　　二、用——法，启发学生劳动权利与义务，与其它的权利与义务有区别？劳动与劳动者是仅是一字之别？
　　三、劳动的性——劳动光荣，劳动应社会的承认与尊重。
　　四、劳动者的劳动就业，劳动光荣、就业重大。（学生自主学习）
　　五、用两种教学策略我国的就业现状及择业的教学：
　　1、案例法：由李师傅下岗再就业例子，两个思考题。 
　　2、情境教学法：以一封学生来信来创设教学情境，学生间或社会上的不同的择业观，谈谈各自的看法，并以为替教师写一封回信。
　　六、用头脑风暴法：分析生活中“有人没活干，有活没人干”的原因。
　　七、组织：“高级技工奇缺”给的思考，注重学生“行行出状元”的价值观培养。
　　八、介绍你知道的百六十六行，如自由职业者、背景音乐制作人（25分种）
目：依法劳动者权益：
劳动光荣过渡到劳动应受到保护。由小张的劳动状态一例，引出劳动者的合法权益及维权途径。
　　活动教学：
　　（1）阶段：在分组的基础上，招投标的来分配活动任务。调动学生敢于承担难题的性。
　　（2）实施阶段：学生的主体地位，教师也要主导作用。
　　（3）总结阶段：在课堂讲座结束时，要总结和评判，允许学生时不只停留于结论，而应向外扩展、延伸，“举一反三”、“触类旁通”的。（15分钟）
五、板书设计：
新时代的劳动者

一、 劳动与就业
1、劳动的意义：   （1）个人的角度
           ↓↓     （2）的角度
                      （3）人类社会的角度

    2、就业的意义 ：  （1）个人的角度
            ↓↓       （2）的角度
                      （3）人类社会的角度
    3、我国的就业
               ↓↓
劳动者个人要转变观念
                                党和就业
4、如何解决我国的就业问题： 
                ↓↓
二、 依法劳动者权益
1、 劳动者享权利
2、 劳动者应的义务
3、 劳动者权益的途径与技巧
4、 劳动者权益的必要性

六、教学：

　　（一）平等性：在“知识爆炸”的年代，再加上媒体的发达，学生与教师在知识程度上同一起跑线，甚至比教师更优势。教师教参，讲授所谓的标准答案。只能对学生的观点作总结与。努力做“平等中的首席”。
　　（二）的模糊性：穷尽一切的真理，那些中的知识观念，教师应与学生一起关注它的，也可以把其性的课题。
　　（三）自主建构性：本目的教学内容，同学们都有不同程度的感性认识，教师就先唤醒其旧知，然后再其上升到理性认识，新知。
七、教学理念：
 学为思想，在过程中统筹知识、能力和觉悟的发展（思政课的信度）
 强调理论，注意理论与学生生活实践相（教育即生活）
 情理互动，谋求逻辑与情感有机（情感教学）
 启发与学生主体民主相（以生为本思想）
 以生成观预设与生成、与灵动相的教学过程。（强调教学的生成性）
 整体观念，开放互动的教育网络系统。（教育的社会化）