大家知道，苏教版教材有三个的特点，这民族化、现代化和简约化。，苏教版教材编得大气。三个特点中，“简约化”体现为技术，更体现着编者的智慧和气魄。“可教材的内容浩如烟海，可教学的要求纷繁，苏教版教材简化头绪，，削枝强干，固本培元，坚决简洁，简明，简要”。
    有人说，教育是一门科学；有人说，教育是一门艺术。科学与艺术的本质，则是以简单解读，化解迷茫。简洁是智慧的灵魂，教学的灵魂。孔子的“由博返约”的教学思想，“以简驭繁，触类旁通”。

    如何教材编写的简约化？我觉得的一点是，抓住，整合。翻开苏教版教材，处处体现着编者的整合智慧，比如，汉语拼音中的“情景图和语境歌”；80个字的“认一认”；还有词串识字、熟记成语等等。

    “练习”中的“学用字词句”也体现着编者的整合智慧。

    一、“练习”的整合特性

    是整合？整合将系统中的要素整理、组合、，在整体优化的基础上产生重组效应，从而系统更大的功能。它的核心内涵是打破原有各要素之间的封闭状态，各要素之间的优势互补，整体大于之和的作用。

    1.整合是优化。

    “语文是实践性很强的课程”，语文一旦与生活实践在一起，它就是综合的。综合才成系统，整合优化系统。知识不进网络，永远能力。整合使知识的功能更大，有更强的生命力。整合赋予了知识以活力，知识是整块整块而一点一点地学生大脑的，在学生今后的学习和生活中，一旦的刺激，模块就马上被激活，并以整块整块的呈现。学生学习和积累的模块多了，模块之间融会，将为更大的系统。

    每次拿到新教材，看到“学用字词句”，老师们总会觉得眼前一亮，里，了孤立枯燥的“辨字”、“组词”、“造句”；取而代之的是，每一次的设计都暗含主题，从到内容，从内容到都了巧妙的整合。实践证明，的设计有启发有激趣，学生乐于学习；有有方法，学生乐于运用；有鼓励有期待，学生乐于探究。

    2.整合是建构。

    知识的建构是基于人们的利益、立场、需要、趣味、眼界、胸襟而的。以往的“字词句”练习，搞的是“单打一”，赋予字词句上的人文内涵不见了，有情有趣的语文，变成了枯燥无味的零部件，丢掉了“大语文”的背景，孤立地学习字词句，只会“只见树木，不见森林”。其实，单凭一片浪花，怎么解释整个大海？更为严重的是，“单打一”割裂了语文与生活的，人为地束缚了学生的眼界和胸襟，学生所得也只能是知识的碎片，自然是不利于学生知识的建构了。“学用字词句”，把“字词句”置于广阔的背景中，让学生认识一朵浪花，让他看到一片大海。不要问的学生有多大的眼界，要问给了学生多大的视野。在大背景中，“事、景、物皆有，字、词、句兼备”，这给学生学习语文以的暗示：学语文是有用的，生活中处处有语文，生活中就离不开语文。学生学用的字词句，要动手、动口、动笔、动脑，这给的学习带来了变革，要知道，学生的学习，往往决定着今后的工作、生活和思维。