对从教所接触到的英语试题来看，对的英语写作的考查上主要为更注重交际情景的设置和不同体裁的要求等。然而，主客观的种种的原因，学生作文走进了误区，那么如何走出作文误区呢？这需要针同的误区的措施。

误区一：匆忙下笔，。

学生作文时只是匆匆看上几眼就写，想到哪里就写到哪里，随心所欲。结果是条理不清，杂乱无章，是写错了单词或句子时，只能勾勾划划，卷面不整，直接了得分。

应对策略：的构思，如下：

1．      审题。审题包括要点、格式、词数及表达的中心、注意等信息，都要一一斟酌，否则会偏题离题。

2．    文体和时态。是书信、日记，看图写作，都要事先，文体不同，要求和格式、写法都会不同；作文的时态。

3．    打草稿，修改，然后抄写。既可以把错误减到最少，又能卷面的整洁。

误区二：表达不畅，语法错误。

主要包括单词拼写、时态、非谓语动词、动词搭配、主谓、介词使用等的错误，如下面这篇习作：

①       Today was Friday. My brother and I went to Central park.

②       There was many people there.

③       Some were playing volleyball, others were swimming and chatting .

④       When we are going to play football , we saw a little girl was crying under a tree.

⑤       We walked there and ask her why do she cry. She said she was lost .

⑥       We tried to find her address.

⑦       We sent her home .

⑧       We both are very happy.

主要语法错误及修改方法：

句①中时态错误，was 应该为is .句②中系动词错误， many people 此句中的was 应该是were 。句④中从句时态错误，are 应该是were,主句中句型结构错误，see sb. Doing sth. 可知 was 应该删掉。句⑤中宾语从句中语序、时态错误。Why do she cry 应该是why she cried 。句⑥⑦中用and then 连接应该会。句⑧中时态错误，are 应该是were 。

应对策略：

1．    过好平时的“单词关”。是易混的单词和短语，要找到它们之间的之处和不同之处，以帮助记忆。

2．    语法要写作的要求分析运用，千万不要死板对待。情况下，时态、语态的是因文而民的。其实，最的要对语法知识的，只要平时，写起作文来才能运用自如。

误区三：中心不明，切题不准。

英语写作与中文写作一样，也要求文章主旨，即要有的中心事件，并体现的中心。但学生的英语作文却结构松散，言之无物，为典型的“流水帐”。

其主要原因在于学生动手写作前必要的审题环节，所要写作的内容、文章所要体现的主旨等认识。，有些考生语言功底不错，语言表达流畅，但却因“切题”，捕捉信息而拿到高分。

应对策略：

审题，中心。不以“写足字数”为目的，而要写出中心事件，个人情感和。如2008年达州市中考英语要求以“A Letter to the Children in Wenchuan ”为题作文，就要对文体的要求“letter”，即要以书信的格式来写；对内容的要求，以 “、同情、支持、鼓励”为中心写作。

误区四：忽略文化差异，张冠李戴。

学生中西方文化差异，生硬的汉语的习惯表达，的中式倾向，降低了作文的质量。这是中考作文中最常见的错误。请看下面的例子：

①       Hang Zhou is a beautiful city.

②       I and my father like playing basketball.

③       He studied not very hard.

④       In the shop the people are very friendly.

简析：句①所犯的错误是不清楚英语中地名的拼写要边在一起；句② 所犯的错误是不知道英语中并列主语的位置关系（应为My father and I）；句③是not运用的错误，应改为didn’t study ；句 ④的错误出在介词短语 In the shop 的位置上，应将其句尾。

应对策略：

注意中西方文化的差异、表达方法的不同，找到二者在表达、表达顺序上的规律，并且有意识地运用，就可此类错误。

误区五：想象成分太多，冗长罗嗦。

有些学生在写作中往往担心文章的长度，再加上作文要求中有“可增减细节，不可字对字地翻译”，于是误解为可以毫无边际的想象，离题万里，乱了主题。

应对策略：

“不可字对字”其实只要示学生不可简单照译，并非不可翻译。学生只要在理解写作要示的甚而上以翻译为主，在要点之间加上简练、恰当与必要的关联词和关联句即可；在把握要点的甚而上，对细节稍加充实即可。

误区六：细节，无谓失分。

有些学生作文是只大的得分点，却了诸如书写、标点、段落安排、大小写等细节得分点。

应对策略：

1．    写好开头和结尾。开头不要写得太啰嗦，要找到恰当的切入点，快带入题，简洁明快。结尾同样不拖泥带水，最好还能评论，表达感情，写出点晴之笔。

2．    用好标点符号、大小写，安排好段落

3．    书写要清楚，整洁，规范。

总之，只要了作文中经常的错误并能的对策，写好英语作文、得分点就不再是高不可攀的事了。